O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA E A PEDAGOGIA DA ORALIDADE

Páginas: 97 (24067 palavras) Publicado: 1 de dezembro de 2014
ÍNDICE

INTRODUÇÃO 4
CAPÍTULO I – O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA E A PEDAGOGIA DA ORALIDADE 9
1.1.Introdução 9
1.2. Caracterização do ensino e a aprendizagem da Língua Portuguesa no contexto cabo-verdiano 9
1.3. Caracterização do ensino da oralidade em Cabo Verde 12
1.4. A importância da oralidade no ensino e aprendizagem do Português no contexto cabo-verdiano 13
1.5. Asubvalorização do oral 15
1.6. A atitude do professor perante o ensino da oralidade 17
1.7. A importância da prática da comunicação/expressão oral na sala de aula 19
1.8. Actividades adequadas ao desenvolvimento da oralidade na sala de aula 21
1.9. Os tópicos da expressão oral. 22
1.10. Conclusão 24
CAPÍTULO II – PROPOSTA DE ABORDAGEM DA NOVELA “QUEM ME DERA SER ONDA” DE MANUEL RUI VISANDO ACOMPETÊNCIA ORAL 25
2.1. Introdução 25
2.2. O desenvolvimento da competência oral na aula de leitura 25
2.2.1. A oralidade ao serviço da leitura 25
2.3. Abordagem textual com vista a desenvolver a competência da oralidade 26
2.4. – A abordagem da oralidade a partir da novela “Quem me dera ser onda” de Manuel Rui 28
2.4.1. Biobibliografia do escritor Manuel Rui 29
2.4.2.Contextualização socio-cultural da obra 30
2.4.3. Resumo da obra “Quem me dera ser onda” de Manuel Rui 31
2.4.4. Proposta de procedimentos metodológicos para abordagem da oralidade a partir da obra Quem me dera ser onda com alunos de 11º ano de escolaridade 33
2.5. Conclusão 36
CAPÍTULO III – O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA ORAL NA ABORDAGEM DA NOVELA QUEM ME DERA SER ONDA: UM ESTUDO COM OSPROFESSORES DO 11º ANO DO LICEU DOMINGOS RAMOS E DO LICEU AMÍLCAR 37
3.1. Introdução 37
3.2. Opções metodológicas 37
3.3. Caracterização do instrumento de recolha dos dados 39
3.4. Contexto de intervenção 40
3.4.1 Critério de selecção das escolas 41
3.4.2. Critério de selecção dos professores 41
3.4.3. Caracterização do Liceu Domingos Ramos 42
3.4.4. Caracterização do Liceu AmílcarCabral 43
3.4.5. Caracterização dos coordenadores de Português 44
3.4.6. Caracterização dos professores inquiridos 44
3.5. Análise e interpretação dos dados 46
3.5.1. Introdução 46
3.5.2. Situação do ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa no Ensino Secundário e Cabo Verde 46
3.5.3. Aprendizagem das competências da Língua Portuguesa 48
3.5.4. Competência que mais setrabalha na sala de aula 50
3.5.5. Ordenação das competências por grau de importância 51
3.6. Conclusão 62
CONCLUSÕES 64
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 67
ANEXOS 72
















Índice dos Quadros

Quadro 1: Habilitações Profissionais dos inquiridos do LDR 42
Quadro 2: Avaliação da situação do ensino e aprendizagem em Cabo Verde 47
Quadro 3: Competências 48
Quadro 4:Competência oral 48
Quadro 5: Competência da leitura 49
Quadro 6: Competência da escrita 49
Quadro 7: Funcionamento da língua 50



































INTRODUÇÃO

A importância da comunicação oral e o papel que ela desempenha na sociedade têm merecido atenção especial de muitos estudiosos e gentes envolvidos no processo de ensino e aprendizagemde línguas. Nota-se com isso que há uma tomada de consciência do valor desta modalidade de linguagem, que é usada em todas as sociedades, que constitui condição para a comunicação e que se trata de uma prática social inerente ao homem. Em resultado disso, constata-se que hoje o desenvolvimento da competência oral está a ganhar uma importância decisiva.
A comunicação oral merece destaque,sobretudo, porque hoje vivemos na era da comunicação. Esta circunstância faz com que o processo comunicativo se torne cada vez mais importante, principalmente na sua vertente oral, e cada vez mais necessária. Com isso, deve-se formar indivíduos capazes de usar o discurso oral de forma correcta, adequada ao seu auditor, à situação de comunicação, às intenções expressivas e comunicativas, mas também...
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