A didática do desempenho compreensivo

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UNIVERSIDAD DEL SALVADOR
VICERRECTORADO ACADÉMICO
INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN CONTINUA

CONVENIO CON IMES - BRASIL

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Perspectivas actuales de la didáctica

A didática do desempenho compreensivo e suas contribuições para a reformulação pedagógica em sala de aula

PROFESOR: Mabel Berges

ALUMNO: Ceumara Zebral Segundo

E-MAIL: [e-mail]

A didática do desempenho compreensivo e suas contribuições para a reformulação pedagógica em sala de aula

As teorias didáticas sempre estiveram em mudança constante, dados os diferentes processos por que vem passando o conhecimento em nossa sociedade. Ao passo que se modificam os sistemas de conhecimento, modificam-se as práticas de ensino. Deve-se levar em conta, contudo, o descompasso em que esses dois elementos operam suas transformações. Inicialmente ocupada no encampamento da universalização do saber, processo social de onde partem suas raízes, a didática fundou-se na designação de levar o ensino adiante, a fim de assegurar, por meio de seus métodos a aprendizagem dos alunos. Os modelos tradicionais de educação advêm de duas idéias distintas em proposição, mas equivalentes na consideração do ensino. A primeira idéia considera o aluno como um possível continente, no sentido de poder conter, conhecimentos, cuja tarefa de preenchimento intelectual cabe ao educador; já a segunda considera o aluno dotado de potencialidades para todos os conhecimentos, cabendo ao professor conduzi-lo pelos bons caminhos do saber. Na prática, ambas as idéias definem o saber como algo próprio, já construído, cuja cessão, por parte do professor, ou florescimento, por parte do aluno fossem elementos certos, definitivos e imutáveis. (FELDMAN,1999. p.21)[1]

Deve-se ter em conta que tais pressupostos alinham-se na consideração técnica da didática, como campo reprodutivo de técnicas de ensinar e aprender. Este campo teórico, porém, é atravessado por diversas realidade que lhe conferem certa