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Como ensinar as principais diferenças entre compostos orgânicos e inorgânicos para alunos do Ensino Médio? Com base nesse questionamento, este trabalho apresenta os resultados obtidos através da realização de vários experimentos que trataram de diferenciar essas duas classes de compostos químicos. O trabalho foi realizado com uma turma do 3º ano do Ensino Médio de uma escola localizada na cidade de Santa Izabel do Pará. Verificou-se que o uso de atividades experimentais é capaz de instigar o aluno a buscar explicações científicas sobre o fenômeno que se é observado, além de facilitar o processo de assimilação do conteúdo ministrado em sala de aula.

Palavras chaves

Experimentação; Química Orgânica; Química Inorgânica

Introdução

Quais diferenças existem entre os compostos orgânicos e os inorgânicos? Possivelmente, este questionamento faz parte da dúvida de muitos alunos do Ensino Médio ao estudarem a Química Inorgânica e a Química Orgânica. Em termos gerais, os compostos inorgânicos não possuem o carbono coordenado em cadeias e são organizados em quatro grupos principais: ácidos, bases, sais e óxidos. Já os compostos orgânicos, por definição, contém Carbono (C) em sua composição, podendo conter outros elementos como Hidrogênio, Oxigênio, Nitrogênio, Halogênios e mais raramente, Fósforo e Enxofre (Carvalho, 2003). Além dessa diferenciação, esses dois compostos apresentam outras particularidades quanto a sua natureza química como solubilidade, temperatura de fusão e ebulição, condutividade elétrica entre outros. Porém, ao se abordar essas características nas aulas de Química, faz-se necessária a utilização de metodologias que auxiliem os alunos na construção de conceitos. Para Ferreira, Hartwig e Oliveira (2010), a experimentação é uma metodologia capaz de despertar o interesse do aluno em interpretar os fenômenos existentes na natureza. Mas para que isso aconteça, “o professor deve considerar a importância de colocar os alunos frente a situações-problema