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Disciplina LIBRAS

Docente Luciana Andrade Rodrigues

ATIVIDADES AVALIATIVA 1
- Objetivo desta atividade: 1. Proporcionar maiores conhecimentos quanto às diferenças linguísticas existentes no BRASIL. 2. Compreender porque os surdos fazem parte das minorias linguísticas. 3. Facilitar o entendimento de como trabalhar as diferenças linguísticas que podem existir na sala de aula. - Com isso você será capaz de: Entender que no território brasileiro existem varias diferenças linguísticas e que a LIBRAS é apenas mais uma delas.

Leia o texto sobre “Minorias Linguísticas” ( abaixo) e responda as Questões: 1) Explique o que compromete dizer que o Brasil é um país que acredita no mito do monolinguismo? 2) Comente sobre as divisões linguísticas existentes no Brasil. 3) Relate a realidade indígena brasileira, de acordo com

Cavalcanti (1999).

Qual diferença entre ser bilíngue ouvinte com relação a ser bilíngue surdo? Reflita.

DELTA: Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada
Versão impressa ISSN 0102-4450

DELTA v.15 n.especial São Paulo 1999 doi: 10.1590/S0102-44501999000300015

Estudos Sobre Educação Bilíngüe e Escolarização em Contextos de Minorias Lingüisticas no Brasil* **
(Studies on bilingual education and schooling in Brazilian contexts of linguistic minorities)

Marilda C. CAVALCANTI (UNICAMP)

ABSTRACT: This paper aims at presenting a state-of-the-art of a subarea in Applied Linguistics, i.e., bilingual education studies in Braz il or yet education in bilingual settings such as indigenous communities, immigrant, frontier and deaf communities. These settings usually have more than two languages in use as well as language varieties. The paper shows a sociolinguistic panorama of the country and of the studies about education in linguistic minority contexts and draws implications for teacher education and language diversity. KEY WORDS: Linguistic Minorities; Multilingualism; Multiculturalism; Bilingual Educatiom; Bidialectal Settings. PALAVRAS-CHAVE: