Reflexão e inclusão

1) Atualmente a lógica da inclusão está cada vez mais presente na escola de hoje, apesar de estar sendo muito difícil pois ainda se tem a ideia da lógica da exclusão. Para ensinar e aprender pela lógica da inclusão é necessário relacionar com a precariedade na complexidade e na ambivalência. Sendo que na precariedade a prática é muito difícil de sustentar pois os critérios são internos ao sistema. Na complexidade não dá para dissociar ou decompor as partes que constituem o todo escolar com a simplicidade ou redução praticadas pela lógica da exclusão. Na ambivalência as referências relacionais são sempre múltiplas, pois somos uma coisa segundo uma referência, ou outra coisa segundo outra referência. Para uma prática educativa inclusiva temos que superar alguns desafios como a atualizar-se constantemente, desenvolvendo novas habilidades e competências e principalmente dispondo-se a de ensinar e aprender em um contexto mais investigativo do que transmissivo.

2) A sala de aula é o grande termômetro pelo qual se mede o grau de febre das mudanças educacionais e é nesse micro espaço que as reformas verdadeiramente se efetivam ou fracassam. Embora a palavra de ordem seja reformar o nosso ensino, em todos os seus níveis, o que verificamos quase sempre é que ainda predominam formas de organização do trabalho escolar que não se alinham na direção de uma escola de qualidade para todos os alunos. Se queremos, de fato, reformar o ensino, a questão central a nosso ver é: como criar contextos educacionais capazes de ensinar todos os alunos? Outras interrogações derivam desta questão principal, tais como: que práticas de ensino ajudam os professores a ensinar todos os alunos de uma mesma turma, atingindo a todos, apesar de suas diferenças? De que qualidade e de que tipo de escolas está se falando, quando nos referimos a essas reformas?

3) Superar o sistema tradicional de ensinar e de aprender é um propósito que temos de efetivar urgentemente, nas salas de aula. Recriar o