Psicologia de aprendizagem

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇAO A DISTANCIA

TRABALHO DE PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

NAVIRAÍ – MS
JUNHO 2011

WALLON | | PIAGET | VYGOTSKY | CRIANÇA | Ao nascer, a criança é um ser centrípeto, ocupado consigo mesmo, reage pouco ou nada aos objetos do mundo físico. Suas reações vão se voltar para o mundo humano, principalmente para o adulto mais próximo dela; na maioria dos casos a mãe. A afetividade, o movimento e a inteligência constituem campos funcionais entre os quais se distribui a atividade da criança. A construção da pessoa acontece na medida em que a criança, opondo – se ao outro, distancia – se do meio onde está envolvida.A criança, é contextualizada como uma realidade viva em seus comportamentos e condições de existência, no período em que a criança esta se diferenciando entre ela o ambiente humano, sua compreensão do que lhe cerca depende das pessoas que estão na sua volta para fazer sues movimentos e expressões. | Assim, num primeiro momento, para a criança, o tempo primitivo está ligado ao ritmo dos seus próprios movimentos, isto é, das sucessões e durações das suas próprias ações. A criança na troca permanente com o meio, insere os objetos em sistemas de relações cada vez mais complexos e reversíveis.A criança tem uma relação evolutiva entre o sujeito e o meio em que vive, a criança constrói sua realidade como ser humano singular, situações em que o cognitivo está em supremacia em relação ao social e o afetivo. | Desde quando a criança nasce ela já esta inserida no meio social de sua família, surgindo às primeiras relações com a linguagem com o convívio das pessoas ao seu redor. Nas relações com o adulto acontece espontaneamente no processo de utilizar a linguagem no contexto das situações imediatas. | DESENVOLVIMENTO | O desenvolvimento não começa cognitivamente: a atividade da criança está primeiramente voltada para a sensibilidade interna (visceral e afetiva), que abrange o primeiro ano de vida. Denominando