Processos de Construção do Saber Histórico Escolar

Processos de construção do saber histórico escolar
Kalia Maria Abuã

RESUMO
Este trabalho coloca em discussão o debate entre alguns conceitos que vêm sendo utilizados em documentos sobre ensino de história, particulannente os conceitos de saber histórico econhecimento histórico. Discutir esses conceitos exige também que se retome osignificado da escola edo ensino de história, face à crise da educação escolar e do próprio ensino de história.
Palavras-chave: saber histórico, conhecimento histórico, ensino de história.

Algumas afirmações são recorrentes quando se coloca em discussão o ensino de História e a formação de professores da disciplina para a escola básica. Documentos emitidos por historiadores ressaltam, por exemplo, a indissolubilidade dos laços entre oensino e a pesquisa nos cursos de formação do professor de História. Apesquisa a que se referem, contudo, é a pesquisa acadêmica, que produz o conhecimento histórico, acadêmico, que pode ser destituído de qualquer relação com os objetivos do ensino de História. Por outro lado, a História a ser ensinada ou a que é apreendida pelos alunos não é considerada como um possível objeto de pesquisa. Subentende-se que a
História como disciplina escolar prescinda de qualquer construção específica, pois é a divulgação e a difusão, em linguagem apropriada à faixa etária dos alunos, do conhecimento produzido nas universidades e outras instituições de pesquisa. Daí decorre que a produção de currículo não passa de listagem de conteúdos, listagem esta produzida seguindo parâmetros desta ou daquela
Metodologia da História, que permita, contudo, que certas permanências se

• Professora de Metodologia do Ensino de História da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

HISTÓRIA

& ENSINO, Londrina, v. 11, jul. 2005

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evidenciem. Urna dessas permanências sem dúvida é a periodização clássica, que depois de duas décadas de introdução dos eixos temáticos, vem
presentemente