Principios de didática

UNIVERSIDDAE ABERTA

CURSO DE PROFISSIONALIZAÇÃO EM SERVIÇO

TITULO PRINCIPIOS DE DIDÁTICA

O FORMANDO: CARLOS ABEL CARVALHO PEREIRA

LISBOA
MAIO 2012

1. A escolaridade obrigatória aumentou a heterogeneidade dos alunos em todas as escolas. Os objectivos ultrapassaram os da exigência de aprendizagem de competências básicas como a leitura, a escrita e a aritmética. As alterações económicas tornaram obsoleto o modelo de aprendiz que existia nos locais de trabalho, passando para a escola a responsabilidade pelo auxílio aos jovens no processo de transição da família para o trabalho. O aumento da população de imigrantes de outros países e culturas e os padrões de êxodo rural, criaram grandes e diversificadas populações de estudantes, com necessidades que iam para além da instrução básica. O ensino teve que se adaptar à nova realidade e os professores passaram a trabalhar em cenários educacionais complexos, obrigando-os a dar a todas as crianças experiências educacionais adequadas e diversificadas.(Semedo, 2009) A diversidade dentro das salas de aula deixou de ser uma questão politica, valores ou de referências pessoais.

2. As estratégias a utilizar pelo professor, para trabalhar com alunos com características diferentes incluem a criação de ambientes de aprendizagem ricos, uma instrução diferenciada, a utilização de agrupamentos flexíveis, a condensação do currículo e da instrução, a utilização de estudo interdependente e o apoio a estes alunos para que estabeleçam padrões exigentes para si próprios. Desse modo, o uso do termo “estratégias de ensino” refere-se aos meios utilizados pelos docentes na articulação do processo de ensino, de acordo com cada actividade e os resultados esperados. Anastasiou e Alves (2004, p. 71) advertem que:
As estratégias visam a consecução de objectivos, portanto, há que ter clareza sobre aonde se pretende chegar naquele momento com o processo de ensinar. Por isso, os