Prática pedagogica

Neste artigo pretendo analisar, e refletir a minha prática, pedagógica bem como a avaliação e o processo de conhecimento dentro de uma estrutura social e cultural, desejo sair da minha área de conforto que já alguns anos, venho lecionando e sempre procuro avaliar meus alunos de uma forma geral respeitando o capital cultural trazido para a realidade escola do qual estão inseridos, procuro atender aos anseios meus e de meus alunos por uma analise critica e por uma fundamentação teórica baseada numa tendência crítica que vê a escola e a prática pedagógica do professor segundo Mizukami “ um referencial teórico que compreendesse os conceitos do homem, mundo e sociedade, cultura, conhecimento etc... (1986, p. 4).
Seria quase impossível encontrar uma única teoria que dê conta de todas as expressões e complexidade do processo de aquisição de conhecimento dos indivíduos em situação de ensino aprendizagem. Como afirma FOERSTE (1996, p.16), “uma tendência não elimina a outra, o surgimento de uma nova corrente teórica não significa o desaparecimento de outra, a definição de um perfil predominante em uma concepção não descarta a possibilidade de outras formas de manifestação consideradas próximas entre si”.
Diante da leitura de diversos textos lidos pude observar e porque não dizer constatara relevante import5ância da própria sociedade na construção e formação do sujeito social, alguns alunos da camada desfavorecidas “Não é possível refazer este país ,democratiza-lo,humanizá-lo ,torná-lo sério ,com adolescentes brincando de matar gente, oferecendo a vida,destruindo sonhos,viabilizando o amor. Se a educação socinha não transforma a sociedade, sem ela tão pouco a sociedade muda. Se a nossa opção é progressiva, se estamos a favor da vida e não da morte, da equidade e não da injustiça, do direito e não do arbítrio, da convivência como o diferente e não de sua negação, não termos outro caminho se não viver plenamente a nossa opção.Encaná-la, diminuindo assim a distância entre o