Politicas publicas

PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL: A TEORIA DE UMA PRÁTICA
José Leopoldo Vieira
Doutorando pela Universidade de Évora (Portugal)
Mestre em Educação Especial pela Universidade Estadual do Rio de Janeiro (Brasil)
Terapeuta Pós-Graduado na Área de Movimento Humano pela Boston University (Estados
Unidos)
Psicomotricista Relacional Didata, Analista Corporal da Relação Didata pela SIAC (França)
Diretor do CIAR (Brasil), Pedagogo e Professor de Educação Física

PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL NO CONTEXTO ESCOLAR
No âmbito escolar, pode-se dizer que o principal objetivo da Psicomotricidade
Relacional é promover o desenvolvimento integral das crianças, envolvendo os aspectos: cognitivo, social, psicoafetivo e psicomotor.
Isso porque, a educação passa hoje por um período de mudança de seus paradigmas.
Diversos teóricos têm assumido o fato de que não é mais possível que a escola se restrinja à transmissão dos saberes socialmente elaborados. Faz-se necessário que a Instituição Escolar, independentemente da classe social que atenda, preocupe-se também com a formação de valores em seus educandos.
Nesse sentido, para a Psicomotricidade Relacional a aprendizagem e o desenvolvimento se produzem pelas formas de relação afetiva com o outro, de acordo com as possibilidades e limites de cada um, em comum acordo. Pretende promover a expressão de professores e crianças em sua plenitude, recriando uma escola em que se abre o espaço para vivências de aspectos afetivos, que permeiam a evolução da personalidade e a inserção social.
A Psicomotricidade Relacional na escola enfatiza a comunicação humana e comportamentos afetivo-emocionais indispensáveis à conquista do conhecimento e ao bemestar pessoal e social com função preventiva.
Compromete-se também em auxiliar o professor e o aluno na construção de valores necessários ao processo de ensino-aprendizagem, canaliza ações, efetiva sonhos e direitos para que estabeleçam uma comunicação autêntica.