pedagogo

Páginas: 8 (1886 palavras) Publicado: 15 de maio de 2014
Neste texto objetiva-se sistematizar as características do pensamento pedagógico de
diferentes autores sobre a contextualização dos ambientes educativos de onde emergem a
compreensão de homem, mundo e sociedade; compreender o papel do professor, do aluno, da
escola e dos elementos que compõem o ambiente escolar; estabelecer relação entre as tendências
pedagógicas e a prática docente que osprofessores adotam na sala de aula. Além disso, busca-se
verificar os pressupostos de aprendizagem empregados pelas diferentes tendências pedagógicas
na prática escolar brasileira, numa tentativa de contribuir, teoricamente, para a formação
continuada de professores.
As tendências pedagógicas definem o papel do homem e da educação no mundo, na
sociedade e na escola, o que repercute na práticadocente em sala de aula graças a elementos
constitutivos que envolvem o ato de ensinar e de aprender.
A seguir, serão apresentados, os pensamentos pedagógicos dos estudiosos Paulo
Freire, José Carlos Libâneo, Fernando Becker e Maria das Graças Nicoletti Mizukami.
a) Paulo Freire: Educação Bancária e Problematizadora
Abordar o pensamento pedagógico de Paulo Freire não significa enquadrá-lo emum
campo teórico determinado nem testar a validade científica da sua pedagogia. Todavia, é de
fundamental importância para a formação de qualquer profissional de Educação que se faça uma
leitura e reflexão sobre sua obra, buscando estabelecer uma vivência teórico-prática durante toda a
nossa ação docente. A esse respeito, o próprio Freire sempre chamava a atenção para um novo
conhecimento queé gerado e produzido na tensão entre a prática e a teoria.
A história de Paulo Freire nos deixa uma grande herança: a sua práxis políticopedagógica
e a luta pela construção de um projeto de sociedade inclusiva. Discutir a sua
pedagogia é um compromisso de todos nós que lutamos por inclusão social, por ética, por
liberdade, por autonomia, pela recuperação da memória coletiva e pela construção deum projeto
para uma escola cidadã.
Em Pedagogia do Oprimido (1982), Paulo Freire fala sobre a prática docente sob a
forma de Educação Bancária e Educação Problematizadora – também chamada de Libertadora,
pois se propõe a conscientizar o educando de sua realidade social. que ele fundamentou a relação
Paulo Reglus Neves Freire - Nasceu em Recife, em 19 de setembro de 1921 e faleceu
em SãoPaulo, no dia 2 de maio de 1997. Formado em Direito, começou sua vida
profissional como professor de Língua Portuguesa. Sua principais obras são: Pedagogia do
Oprimido (1970), Pedagogia da Esperança (1994) e Pedagogia da Autonomia (1996).
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educador-educando, mostrando o papel do educador depositante e do educando depositário e a
sua superação.
Para Freire, há duas concepções de educação: umabancária, que serve à dominação
e outra, problematizadora, que serve à libertação. Nesse sentido, faz uma opção pela educação
problematizadora que desde o início busca a superação educador-educando. Isso nos leva a
compreender um novo termo: educador-educando com educando-educador.
Quadro-síntese da concepção da Educação Bancária e Educação Problematizadora de Paulo Freire (1982)
EducaçãoBancária Educação Problematizadora
Ensino
O aluno é o banco em que o mestre
deposita o seu saber que vai render
largos juros, em favor da ordem social
que o professor representa.
“Para o educador-educando [...] o conteúdo
programático da educação não é uma doação ou
imposição, mas a revolução organizada,
sistematizada e acrescentada ao povo daqueles
elementos que este lhe entregou de formadesestruturada”.
Método
A narração é a técnica utilizada pelo
educador para depositar conteúdo nos
educandos e conduzi-los à memorização
mecânica.
Reforça a imprescindibilidade de uma educação
realmente dialógica, problematizadora e
marcadamente reflexiva, combinações
indispensáveis para o desvelamento da realidade e
sua apreensão consciente pelo educando.
Professor-aluno
O saber é...
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