Pedagogia Do Oprimido



Opressor

desumanizado:

Impõe sobre o oprimido na busca pela manutenção de seus interesses e poder;
 Ser mais;


 Oprimido busca a mudança/ transformação social;


Ser menos;

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

O oprimido não deve ser o opressor do opressor, mas o RESTAURADOR das relações humanizadas;
Libertação
Pedagogia libertadora;

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

“Ninguém liberta ninguém, ninguém liberta-se sozinho, os homens se libertam em comunhão;
O processo de libertação não se trata de mero ativismo. É necessário
REFLEXÃO PARA TRANSFORMAÇÃO;

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Concepção “bancária” da educação:
Transmissão de conteúdos;
 Instrumento de opressão;
 Escola instituição opressora;
 Reprodutivismo;


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A dialogicidade essência da educação como prática da liberdade:
Diálogo
palavra verdadeira (práxis)



PROBLEMATIZAÇÃO



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Inicio do diálogo:
 Busca do conteúdo programático;



Investigação dos temas geradores:
Desconstruir os conceitos previamente formulados pela elite;
 Ao refletir sobre os conceitos podemos criar novos conceitos (criatividade);
 A investigação dos temas geradores é um esforço comum de consciência da realidade e de auto consciência;
 A investigação temática não é um processo mecânico. Os sujeitos vão descobrindo, no encadeamento dos temas significativos, a interpenetração dos problemas;


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“ A existência, porque humana, não pode ser muda, silenciosa, nem tampouco pode nutrir-se de falsas palavras, mas de palavras verdadeiras, com que os homens transformam o mundo.
Existir, humanamente, é pronunciar o mundo, é modificá-lo. O mundo pronunciado, por sua vez, se volta problematizado aos sujeitos pronunciantes, a exigir deles novo pronunciar.
Não é no silencio que os homens se fazem,mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.”

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I.

CONQUISTA :
O antidialógico, dominador, nas suas relações com o seu contrário, o que pretende é conquistá-lo, cada vez mais, através de mil formas. Das mais duras às mais sutis. Das mais repressivas às mais adocicadas, como o paternalismo.

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I.

II.