Metodologia de ensino e aprendizagem

METODOLOGIAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM Uma grande parte dos pesquisadores que lidam com esta temática não chega a um consenso a respeito das denominações que devem ser atribuídas às diversas metodologias e práticas de ensino (URIS, A. 1966). Na verdade eles se limitam simplesmente a enumerá-las, apresentando as características gerais e específicas de cada uma, sem a preocupação de agrupá-las, por família, ou por qualquer outro critério, como por exemplo NÉRICE (NÉRICE, I.G. 1989), que em sua obra cita a possibilidade de emprego de setenta e oito métodos ( inclusive suas variações ), não tendo a preocupação de agrupá-las de alguma forma.
Não cabe aqui uma discussão sobre tal fenômeno, mas, apenas, a apresentação e comentários sobre a adoção de uma das reconhecidas técnicas de ensino em uma sala de aula, como suporte ao professor, em uma Instituição de Ensino. 2.1 - MÉTODOS DE ENSINO
A preocupação nesta apresentação não é a de dissecar os aspectos, as características ou as variações dos métodos de ensino, ou mesmo a sua enumeração, mas a de registrar a finalidade básica dos mesmos: a de proporcionar uma atuação eficiente e eficaz do professor e da Escola, isto é, estabelecer um meio onde existam as condições mínimas para um perfeito entrosamento entre os diversos atores no processo ensino/aprendizagem. De outra forma, para melhor esclarecimento, o objetivo de um método de ensino é o de servir de suporte ao professor, de modo que se crie uma condição favorável ao engrandecimento da aula, pela melhor assimilação do assunto em discussão.
É importante salientar que no processo ensino/aprendizagem existe um paradoxo, que muitas vezes não se torna bem claro aos professores (DONADIO, M. 1996):
Os alunos procuram, permanentemente em sala de aula, o "saber", para, com ele, melhor se posicionarem frente a um problema ou a uma situação real; isto significa que o aluno procura as ferramentas essenciais para uma mudança de seu comportamento. Entretanto, nada