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Páginas: 59 (14683 palavras) Publicado: 9 de agosto de 2013
TEÓRICOS
DA
EDUCAÇÃO
Angélica Russo

2004
1

Índice
---- Burrhus Skinner -------------- 1
-----Carl Rogers-------------------- 8
-----Henri wallon------------------16
-----Jean Piaget--------------------24
-----John Dewey------------------ 39
-----Jerome Bruner----------------45
-----Makarenko------------------- 51
-----Ma. Montessori-------------- 56
-----OvideDecroly----------------66
-----Vygotsky-----------------------71
-----Paulo Freire-------------------81
-----Robert Gagné-----------------89
-----Lauro Oliveira Lima---------95
-----Pestalozzi---------------------101
-----Célestin Freinet--------------110
2

Apresentação
(educar é provocar a atividade
motora, verbal e mental).
Partindo da suposição de que você
gostaria de ter no seu bolso uma visãopanorâmica do pensamento de alguns
teóricos da educação, apresento-lhe
algumas das grandes linhas que
caracterizam cada um destes fantásticos
teóricos, que fazem com que nós,
educadores, busquemos uma explicação
para a nossa prática pedagógica.
Para os que se interessam pelo meu
trabalho, ofereço apenas um aperitivo
de um lauto banquete. Bom apetite.
Um abraço grande,
Angélica
3 TEORIA DE BURRHUS SKINNER
Burrhus Skinner, psicólogo
contemporâneo, nasceu nos Estados
Unidos em 1904. Foi professor nas
universidades de Harvard, Indiana e
Minnesota. Entre outros livros publicou,
o comportamento do organismo,
(behavior
of
organisms),
o
comportamento verbal (verbal behavior)
e o comportamento cientifico e humano
(science and human behavior).
A abordagem skinnerianarepresenta
a mais completa sistematização do
posicionamento
associacionista,
behaviorista
e
ambientalista
da
psicologia atual. Devido a sua
preocupação com controles científicos
estritos, Skinner realizou a maioria de
4

seus experimentos com animais,
principalmente ratos e pombos.
O êxito obtido nesses experimentos
levou-o a fazer extrapolações para o
comportamento humano.Segundo ele,
por
exemplo,
em
escolas
o
comportamento de alunos pode ser
modificado pela apresentação de
materiais em cuidadosa seqüência e pelo
oferecimento de recompensas ou
reforços apropriados. Ao contrário de
outros que estudam o comportamento a
fim de compreender o “funcionamento
da mente”, Skinner limitou-se ao estudo
de comportamentos manifestos e
mensuráveis. Sem negar processosmentais nem fisiológicos, ele acredita
que o estudo do comportamento não
depende de conclusões sobre o que se
passa dentro do organismo.
A abordagem Skinneriana, não leva
em consideração o que ocorre dentro da
5

mente do individuo durante o processo
de aprendizagem. O que interessa é o
comportamento observável.
Skinner, não se considera um teórico
de aprendizagem. Não consideratambém
seu trabalho como uma teoria, e sim uma
analise funcional, isto é, uma análise das
relações funcionais entre estimulo e
resposta. Ele simplesmente ignora as
variáveis intervenientes e concentra-se
no controle e predição das relações entre
as variáveis de “input” (estímulos) e de
“output” (respostas).
Em 1932, Skinner, na Universidade
de Harvard, relatou uma de suas
observações, sobre ocomportamento de
pombos e ratos brancos. Para seus
experimentos, Skinner inventou um
aparelho que depois de passar por
modificações é hoje ainda muito
conhecido e utilizado nos laboratórios de
psicologia, chamado como Caixa de
6

Skinner. Influenciado pelos trabalhos de
Pavlov e Watson, ele passou a estudar o
comportamento operante, desenvolvendo
intensa atividade no estudo dapsicologia
da
aprendizagem.
Esses
estudos
levaram-no a criar os métodos de ensino
programado que podem ser aplicados
sem a intervenção direta do professor,
através de livros, apostilas ou mesmo
máquinas.
Segundo Skinner, as crianças
aprendem sem serem ensinadas,
aprendem sozinhas se estiverem
interessadas nas atividades. Por esta
razão alguns professores preconizam
o emprego do método...
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