LIBRAS

"A Escola deve ser um elemento transformador. A isso, acrescentaríamos: deve sê-lo de modo especial para o surdo, mais do que para qualquer outra criança ouvinte, pois temos que admitir o seu universo, mas transformar a sua deficiência em eficiência. Talvez, mais do que educadores em geral, tenhamos o compromisso com a escola transformadora." *adaptação de Alfredo Goldback

1. INTRODUÇÃO.

O objetivo do presente trabalho é uma abrangência na Língua Brasileira de Sinais (Libras) e a Cultura Surda, para conhecimento de sua história, reflexão sobre a surdez nas perspectivas médica, educacional e cultural, revelando a sua importância para a aproximação entre grupos linguísticos majoritários (ouvinte) e minoritários (surdos).
Uma inclusão social de surdos com uma proposta didático-pedagógicas, em uma sala de aula regular, é benéfica para o portador de necessidades especiais auditiva como para o aluno normal. Isso tem gerado polêmica, pois não basta incluir o aluno surdo e sim que se atendam suas necessidades linguísticas.
“Surdez” significa uma diminuição da qualidade de um som, ou seja, dificuldade de se ouvir ou até a sua impossibilidade, tendo como causa vários fatores que podem ter ocorrido antes, durante ou após o seu nascimento. A dificuldade de se ouvir pode variar de grau leve a profunda, no que dificulta a aquisição da linguagem oral de forma natural.
A partir do momento que a criança ingressa na escola, os educadores capacitados que fazem parte dessa instituição; passam a ser responsáveis pelo ensino do educando, ficando também responsáveis em formar cidadãos com seus direitos reconhecidos para formação de nossa nação.
A Lei Federal n. 10.436, aprovada em 24 de abril de 2002, reconhece a Libras:
“ como a língua das comunidades de