Letramento e paralisia cerebral

Letramento e Paralisia Cerebral Joana Schiliam Ferraz** Miriam Aparecida de Souza Graciano Pan†† RESUMO Este estudo investigou as práticas de letramento escolar exercidas por professores de escolas especiais, com alunos que apresentam Paralisia Cerebral. Participaram deste estudo dois grupos de professores, sendo o primeiro com cinco professores na forma presencial e o segundo com dezenove professores, na forma virtual. Trata-se de uma pesquisa-ação, em que os sujeitos participantes foram capacitados e contribuíram com a pesquisa, pois a metodologia valorizou a ação docente e possibilitou uma auto-reflexão dos participantes sobre as práticas desenvolvidas nas suas escolas. O instrumento utilizado foi o Caderno Pedagógico intitulado “Letramento e Paralisia Cerebral”, elaborado pela pesquisadora para este fim. Os estudos e as discussões realizadas com os professores tanto na forma presencial como na forma virtual revelaram: as necessidades educacionais especiais do aluno paralisado cerebral; a importância do uso de práticas relacionadas ao contexto social; os recursos pedagógicos necessários para estes alunos; e o uso da comunicação alternativa é primordial nestes casos. Conclui-se que estes pontos constituem-se indicadores fundamentais a serem observados no desenvolvimento de práticas de letramento escolar para alunos com paralisia cerebral. Palavras-chave: Letramento. Paralisia Cerebral. Necessidades Educacionais Especiais. Comunicação Alternativa. ABSTRACT The present study investigated the school literacy used by special schools’ teachers on students that present Brain Paralysis. There were two groups of teachers joined on this study. The first is made by five teachers on a presence way, and the second with nineteen teachers on a virtual way. That is a ‘research-action’, on which the participants were instructed and helped with the research, because the methodology valued the docent action and enable a selfreflection by the participants about the practices