interdisciplinaridade

1 - INTRODUÇÃO A colaboração entre disciplinas e profissionais de diferentes áreas do saber é freqüentemente apontada como possível solução para problemas de ordem prática enfrentados pelos profissionais de diferentes áreas do conhecimento. Para compreender melhor os mecanismos envolvidos nas práticas interdisciplinares, faz-se necessário revisitarmos alguns teóricos que apontam alternativas voltadas à construção e aquisição do conhecimento.
Neste sentido,
Os pressupostos de interdisciplinaridade abordam o conhecimento como consequência de uma efetiva interação, inter-relação e interdependência entre as abordagens e os procedimentos dos saberes dos sujeitos de um processo. É a cooperação recíproca entre várias disciplinas, provocando um intercâmbio real e resultando em enriquecimentos mútuos. É cada especialista procurando não só instruir os outros, mas também ser instruído, em prol de um debate, de um diálogo verdadeiro e eficaz (LEFF, 2000; MACHADO, 2000; SANTOMÉ, 1998).
Cumpre ressaltar que a interdisciplinaridade é baseada, antes de tudo, na relação entre pessoas, o que implica nos problemas contidos em todas as relações interpessoais.
Assim, verifica-se que:
A interdisciplinaridade é considerada uma inter-relação e interação das disciplinas a fim de atingir um objetivo comum. Nesse caso, ocorre uma unificação conceitual dos métodos e estruturas em que as potencialidades das disciplinas são exploradas e ampliadas. Estabelece-se uma interdependência entre as disciplinas, busca-se o diálogo com outras formas de conhecimento e com outras metodologias, com objetivo de construir um novo conhecimento. Dessa maneira a interdisciplinaridade se apresenta como resposta à diversidade, à complexidade e à dinâmica do mundo atual. (Vilela e Mendes, 2003, p. 529).
Todavia, a discussão a respeito de sua conceituação vem se arrastando há décadas, sendo escassos os registros de relatos de práticas interdisciplinares na área de educação inclusiva, sob a