Indisciplina

A perspectiva institucional aponta, portanto, alguns indicativos de que a indisciplina está relacionada a problemas oriundos da e na própria instituição, embora não negue a existência de que conflitos externos também intervenham na relação interpessoal na escola.
Outra perspectiva a ser abordada é a da psicologia da moralidade. Através desta perspectiva Yves de La Taille (1996), defende que quando a disciplina é relacionada ao cumprimento de normas, a indisciplina pode ter relação com a desobediência às normas; porém, aponta que a não observância das normas tem dois motivos, a revolta contra as normas ou o desconhecimAssim, tanto Yves de La Taille (1996 e 1998) como Araújo (1996), baseados na perspectiva piagetiana, defendem que o desrespeito às normas pode ser sinal de autonomia, significando resistência às imposições e ao autoritarismo.
Não negam, entretanto, que a indisciplina tenha vínculos com a educação moral recebida; com o modo que se dá a relação professor-aluno; tampouco, com a existência de um currículo oculto excludente e as imposições da escola. Pelo contrário, a partir destas análises promovem discussões que buscam indicar caminhos para a resolução ou amenização de um conflito que pode e deve ser trabalhado, através de uma abordagem que enfoca o desenvolvimento do aluno enquanto ser moral

Piaget em La Taille (1996), defende que temos duas alternativas: formar personalidades livres ou conformistas. Se o objetivo da educação for o de formar indivíduos autônomos e cooperativos, é necessário propiciar que ele se desenvolva em um ambiente de cooperação.
Portanto, é inevitável que a educação moral esteja presente na formação do ser humano enquanto indivíduo e que, conseqüentemente, um dos fins da educação deva ser, justamente, o desenvolvimento pleno do educando, ou seja, de suas funções mentais, através da aquisição de conhecimentos e da aquisição de valores morais ento delas.
Por receber alunos de vários lugares, de variadas