Gênero propaganda

CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRASÍLIA (UniCEUB)
FACULDADE DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E SAÚDE (FACES)
ALUNOS : CYNTHIA LEAL
IGOR PEREIRA
LUISA DE MORAES DINIZ

GÊNERO PROPAGANDA EM SALA DE AULA: UMA ABORDAGEM MULTIMODAL

1.Objetivo Geral

Verificar, em uma perspectiva multimodal, a importância da análise do Gênero Propaganda em sala de aula.

2. Objetivo específico

2.1 Verificar se o ensino de Língua Portuguesa é calcado apenas em gêneros escritos.

2.2 Salientar a importância do ensino de Língua Portuguesa baseado nos gêneros textuais híbridos.
2.3 Evidenciar a importância da aplicação do gênero textual propaganda em sala de aula para desenvolver a consciência crítica do aluno

3. Formulação do problema

De acordo com Dionísio, Machado e Bezerra (2002, p.17), desde criança, deparamos com a leitura dos mais variados estilos de texto, em livros, revistas, jornais ou nas ruas, com cartazes informativos, avisos e outros. Para a formação linguística, social e cognitiva do indivíduo, essa quantidade de informações novas se torna indispensável. O texto ,inclusive, pode ser lido de um modo crítico ou não crítico. Quando o indivíduo lê o texto de forma não crítica, extrai a informação mas não faz uma reflexão sobre ela. Em contrapartida, ler o texto de uma forma crítica implica uma conscientização por parte do leitor. No contexto escolar, pode-se dizer que ainda há um ensino equivocado da Língua Portuguesa que, em grande parte, é calcado pela valorização da modalidade escrita em detrimento de outras formas de significação. Assim, queremos pesquisar o quanto ainda há de restrição do ensino da Língua Portuguesa a essa modalidade e valorar a utilização de outros gêneros textuais que podem também auxiliar, ampliar e estimular ainda mais o conteúdo visto em sala de aula. Neste Projeto específico, será enfatizado o gênero propaganda que carrega multisignificações – escritos, visuais.

4. Formulação de Hipóteses

4.1 O ensino da Língua Portuguesa é