gestao escolar

Urt e Lindquist (2008) nos dizem que no fim da dcada de 60 e incio da dcada de 70, os pedagogos passaram a atuar nas empresas e que este perodo foi influenciado pelas mudanas no controle dos meios de produo. Nesse momento, o papel da educao era contribuir para a acelerao do desenvolvimento econmico e do progresso social, bem como um novo sistema de distribuio de tarefas, que teve de ser institudo para satisfazer as necessidades especiais de um ambiente de trabalho novo e tecnolgico. Contudo, ainda conforme as autoras, a classe trabalhadora no estava preparada para o desenvolvimento industrial que se processava e as empresas buscaram outros mecanismos situados fora da escola formal para formar o trabalhador qualificado para aquele momento. A formao profissional passou a ter seu mbito cada vez mais definido no local de trabalho ou atravs de treinamentos intensivos, coordenados por instituies ou pela prpria empresa. Com isso, o papel do pedagogo ento se voltou para rea de treinamento operacional de tcnicas de trabalho e ofcio. No primeiro momento, ainda de acordo com as autoras, a presena do pedagogo na empresa e sua atuao se voltada para a coordenao de programas educativos, como a viabilizao de propostas de ensino supletivo que proporcionassem a escolaridade bsica aos empregados que no haviam concludo o 1 e 2 graus. A conduo dos programas de treinamentos, o planejamento, a organizao, a avaliao destes programas, bem como a orientao e superviso de instrutores, enfatizava o trabalho deste profissional no pedaggico, no sentido de trabalhar com o processo de aprendizagem dentro dos programas de ensino formal e de treinamentos, para atender as necessidades que a empresa tinha de possuir um trabalhador que soubesse ler, escrever, contar e ser especialista em determinada funo, com conhecimentos que reforavam o saber tcnico e o saber fazer. (Urt e Lindquist, 2008) Nesse sentido, a ordem de polivalncia da mo-de-obra era maior versatilidade na ocupao do posto de atuao