Ficha de Português

Páginas: 219 (54501 palavras) Publicado: 22 de novembro de 2013
 

Programa de Português
do
Ensino Básico
Carlos Reis (coord.)
Ana Paula Dias
Assunção Themudo Caldeira Cabral
Encarnação Silva
Filomena Viegas
Glória Bastos
Irene Mota
Joaquim Segura
Mariana Oliveira Pinto

Lisboa
Março de 2009

Sumário
Introdução
I Parte: Questões gerais
1. Enquadramento: questões estruturantes e programáticas
2. Fundamentos e conceitos-chave
3. Opçõesprogramáticas
II Parte: Programas
1. Organização programática: 1.º Ciclo
2. Organização programática: 2.º Ciclo
3. Organização programática: 3.º Ciclo
4. Referenciais disponíveis
III Parte: Anexos
1. Lista de autores e textos
2. Materiais de apoio
3. Conselho Consultivo
4. Grupo de trabalho
 

Índice

 

2

Introdução
 

1. O conjunto de programas de Português1 para o EnsinoBásico a seguir
enunciados decorre de um trabalho desenvolvido ao longo de um ano, envolvendo
cerca de uma dezena de professores, com o aconselhamento de diversos consultores
e com o apoio da Direcção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular. De
acordo com a solicitação a que procurámos corresponder, tratava-se de proceder à
revisão dos programas que até agora têm vigorado; entendia-see entende-se que,
datando de há quase duas décadas, chegou o momento de aqueles programas serem
substituídos por outros, susceptíveis de incorporarem não apenas resultados de
análises sobre práticas pedagógicas, mas também os avanços metodológicos que a
didáctica da língua tem conhecido, bem como a reflexão entretanto produzida em
matéria de organização curricular.
Isto significa que areferida revisão não pôde deixar de tomar como ponto de
partida os programas de 1991, comportando-se todavia em relação a eles com uma
considerável liberdade de movimentos. Numa matéria estruturante e nuclear como
a que aqui está em causa, há, naturalmente, componentes programáticos que não
devem ser ignorados, por muito profunda que seja a reelaboração que se
empreende; mas isso não inibe essareelaboração de formular outras abordagens,
entendidas como mais adequadas à realidade e às circunstâncias actuais do ensino e
da aprendizagem do Português. Inevitavelmente – porque a cena educativa é
dinâmica e permeável a realidades sociais e culturais em permanente mudança – os
programas que agora se apresentam serão um dia substituídos por outros.                                                            
1 Apesar de em textos legais ser utilizada a expressão Língua Portuguesa para designar a disciplina que aqui
está em causa, no presente documento utilizamos o termo Português. É esta a tendência que se verifica
noutros sistemas educativos, tendência já consagrada em Portugal em programas de trabalhos oficiais (p. ex.:
Plano Nacional de Ensino do Português), bem como na disciplina (Português) correlativa a esta doEnsino
Secundário.

 

3

Acontece ainda que, para além das práticas pedagógicas a que os antigos
programas deram lugar (práticas de que defluem ensinamentos importantes), foram
entretanto produzidos documentos que, com carácter variavelmente normativo,
constituem referências de enquadramento para o trabalho aqui produzido; a par
desses documentos, ocorreram e ocorrem iniciativas em quese reconhece uma
feição doutrinária ou de orientação pedagógica que não pode ser esquecida. Cinco
exemplos:
• Em 2001 foi publicado, pelo Ministério da Educação, o Currículo
Nacional do Ensino Básico. Competências Essenciais, que trata de definir as
que são as “competências gerais” e as “competências específicas”
estabelecidas para aquele nível de ensino e também, naturalmente,
para o ensinodo Português2;
• Desde 2006 está em curso o Programa Nacional de Ensino do
Português, destinado a aprofundar a formação de professores de
Português, designadamente os do 1.º ciclo;
• Desde 2007 e sob responsabilidade do Ministério da Educação, está
em desenvolvimento um Plano Nacional de Leitura
(http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt),
cuja...
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