Evolução das escolas

Administração Científica - Taylor | Teoria Clássica - Fayol | Escola de RH | Escola Comport. | Estruturalismo | Teoria dos Sist. | Ênfase nas tarefas | Ênfase na estrutura | Ênfase nas pessoas | Ênfase nas pessoas em um contexto organizacional amplo | Ênfase na estrutura | Ênfase na organização e no ambiente | Análise do Trabalho | Analisava os gerentes, quem chefia quem, divisão do trabalho, etc | Não pode pensar apenas no dinheiro | Analisava os interesses do grupo comparado com os interesses da organização | Visão próxima do que havia nas escolas clássicas | Visão de sinergia, onde a organização como um todo é maior do que suas partes separadas (RH, Compras, Diretoria, etc) | Otimizar os movimentos dos trabalhadores | Funções básicas da organização: Técnica, Comercial, Financeira, Segurança, Contábil, Administrativa (Planejar, Organizar, Comandar, Coordenar e controlar). | Pessoas são complexas, têm necessidade de aceitação, grupos, etc | | É baseado em normas, e tudo o que foi feito na organização foi baseado em leis internas, normas. | Uma mudança em qualquer parte do sistema irá afetar o todo | Não se preocupava com os trabalhadores | | | | Comunicação formal, impessoalidade, hierarquia, padronização dos procedimentos, etc | Sistema interage no ambiente, se autorregulam por causa das variações do ambiente, etc | Utilizavam incentivos Salariais e Prêmios | | | | | Entropia negativa, Homeostase dinâmica e equifinalidade | Homem Econômico | Homem econômico | Homem social | Homem administrativo | | |

ABORDAGEM | ÊNFASE | CONTRIBUIÇÃO | Abordagem | Admin. Científica (Taylor) | Clássica | Teoria Clássica (Fayol) | | Tarefa | Estrutura | | Proposição de um sistema de regras e métodos administrativos | Escola de Relações Humanas | Pessoas | Compreensão do Homem como ser social e da importância dos grupos informais, que influenciam o homem | Escola Comportamental | Pessoas | Percepção da importância dos fatores de motivação