ESTUDO DIRIGIDO PARA PROVA

ESTUDO DIRIGIDO PARA A 2ª AVALIAÇÃO:
TÓPICO 1: Políticas de responsabilização escolar
O que são políticas de responsabilização escolar?
Porque foram adotadas no contexto dos EUA e do Reino Unido?
Qual a relação entre políticas de responsabilização e processos de descentralização da escola?
Quando tais políticas chegaram ao Brasil?
O que são políticas de responsabilização de alta consequência e de baixa consequência? Descreva exemplos de políticas de responsabilização escolar, de alta e baixa consequência, adotadas no contexto brasileiro?
Quais são os entraves (ou consequências não intencionadas) para a implementação de políticas de responsabilização escolar observados em contextos internacionais e no contexto brasileiro?
TÓPICO 2: Ensino médio e Juventude
O que é viés acadêmico? De acordo com Schwartzman, como podemos observar o “viés acadêmico” no ensino médio brasileiro?
De acordo com o autor, quais as consequências do viés acadêmico para o ensino médio no Brasil?
Quais fatores, de acordo com o estudo de Neri, explicam a evasão escolar entre jovens no Brasil? De acordo com Costa & Koslinski quais fatores estão relacionados com o valor que jovens atribuem a escola? Relacione esses fatores a estudos sobre eficácia-escolar?
TÓPICO 3: Relações raciais e ação afirmativa
Como as relações raciais e as desigualdades sociais têm sido discutidas na sociologia brasileira (compare as perspectiva predominantes até a década de 1960 com aquelas desenvolvidas principalmente a partir da década de 1980 por Hasenbalg e Silva/Guimarães)?
Qual relação tais perspectivas estabelecem entre desigualdades raciais e desigualdades de classe?
Existem desigualdades raciais no que diz respeito ao acesso a oportunidades educacionais no Brasil? Quais evidências foram produzidas por pesquisas no campo da sociologia da educação brasileira?
Qual a diferença entre as concepções de igualdade de oportunidades (tradição liberal/meritocracia) e igualdade democrática (baseada no princípio de