Educação inclusa

Atividade Avaliativa Educação Inclusa 1 Como a intenção era tornar visíveis as marcas sociais das enunciações produzidas no momento em que elas ocorriam, portanto em processo, optou-se pela abordagem de análise microgenética. O conceito de inclusão escolar foi o recorte utilizado para o objetivo proposto considerando sua relevância no contexto educacional, pois o tema está posto, hoje, como exigência tanto para os professores como para seus formadores. na perspectiva enunciativo-discursiva aqui utilizada, a palavra, ao ser expressa, contém em si um jogo intenso de forças sociais, evidenciando que os modos de conceber a inclusão escolar estão marcados e permeados pelas práticas sociais das professoras e pela apropriação que elas fazem dos saberes histórico­sociais. A construção de significações tem, portanto, um caráter coletivo, e não estritamente individual ou cognitivo. De certo que a inclusão se concilia com uma educação para todos e com um ensino especializado no aluno, mas não se consegue implantar uma opção de inserção tão revolucionária sem enfrentar um desafio ainda maior : o que recai sobre o fator humano. Os recursos físicos e os meios materiais para a efetivação de um processo escolar de qualidade cedem sua prioridade ao desenvolvimento de novas atitudes e formas de interação, na escola, exigindo mudanças no relacionamento pessoal e social e na maneira de se efetivar os processos de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, a formação do pessoal envolvido com a educação é de fundamental importância, assim como a assistência às famílias, enfim, uma sustentação aos que estarão diretamente implicados com as mudanças é condição necessária para que estas não sejam impostas, mas imponham-se como resultado de uma consciência cada vez mais evoluída de educação e de desenvolvimento