educação de jovens e adultos

Não é fácil fazer uma análise consistente sobre o ensino noturno no Brasil, principalmente pelo fato do mesmo não constituir-se num objeto de estudo privilegiado pelos pesquisadores da educação no país. Por esta razão, torna-se difícil desenvolver articulações sobre diferentes períodos e métodos aplicados nessa modalidade específica de ensino. Algumas características, no entanto, são universais a respeito do tema. Uma delas, e a mais importante diz respeito ao fato de a maioria dos alunos serem trabalhadores, que necessitam terminar seus estudos para permanecer no serviço, ou até mesmo para alcançar uma promoção. Um outro ponto a ser estudado, consiste na forma como são aplicados os conteúdos a serem ministrados, assim como na qualidade desses, pois muitas vezes há uma
“aliviada” nas matérias ensinadas, ou seja, uma faciilitação.
Esta facilitação aos alunos do noturno, é, contudo, paradoxal em relação ao rendimento dos estudantes, pois o índice de reprovação é maior entre aqueles que freqüentam à escola à noite. Outra grande barreira a ser vencida é a evasão escolar. O alto nível de reprovação do noturno não é um problema só da atualidade. O livro de Célia Pezzolo de
Carvalho, “Ensino Noturno:” realidade e ilusão, publicado na década de 1980 já apontava este paradoxo. Pezzolo concluiu que; “ em síntese, ensina-se menos a noite, exige-se menos e reprova-se mais”.2 Portanto, as questões levantadas são: Por que o alto índice de evasão no período noturno, já que existe uma facilitação dos conteúdos? E até que ponto a flexibilidade do conteúdo prejudica a formação dos alunos que estudam a noite? A resposta a esse paradoxo é objetivo central deste artigo. Mais do que isso, pretende-se ainda apontar possíveis soluções para que ao menos se atenue esse problema.
2
CARVALHO,Célia Pezzolo de. Ensino Noturno: realidade e ilusão. 9 ed. São Paulo, Cortez, 2000. (
Coleção: Questões da Nossa Época; V.27) p.57. 3
DESENVOLVIMENTO
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