Educaçao infantil

Como Aprofundar o Trabalho com Projetos
Judy Harris Helm
Com algumas estratégias simples, os projetos podem tornar-se a experiência complexa, envolvente e intelectualmente expansiva que os professores desejam
Enquanto examinava a documentação do projeto das crianças sobre caminhões, a sra.
Johnson estava pensando no quanto havia sido mais fácil orientar esse projeto do que o primeiro que tinha realizado. Sentiu-se confiante quanto à abordagem do projeto e como tocálo adiante; contudo, ao examinar mais de perto as fotos e o trabalho realizado pelas crianças, ela se sentiu um pouco desapontada com os resultados. A maior parte das perguntas das crianças eram simples, tais como "Quantos pneus?" ou "Quantas janelas?". Elas não pareciam assumir o controle da investigação e formular suas próprias ideias. A investigação não era tão profunda ou significativa quanto a professora esperava, ou como tinha visto em outros projetos sobre os quais lera em livros.
Essa experiência é muito comum entre professores que estão começando a trabalhar com projetos. Existe muito a aprender sobre a orientação dos primeiros projetos; porém, uma vez dominados os fundamentos, os professores enfrentam o desafio de aprofundar essa experiência. Com algumas estratégias simples, os projetos podem tornar-se a experiência complexa, envolvente e intelectualmente expansiva que eles desejam.
Estreitar o tópico
Um dos maiores determinantes da profundidade do trabalho com projetos é a adequação do tópico a ser investigado em profundidade. Existem diretrizes básicas para a escolha de tópicos para crianças pequenas (Helm e Katz, 2000). Estas incluem escolher tópicos que sejam mais concretos do que abstratos e que coloquem as crianças em contato com objetos concretos e reais que elas possam manipular, além de escolher tópicos que se relacionem com experiências prévias e procurar um local relacionado nas proximidades para que possam visitá-lo várias vezes. Tópicos com grande número de