Educação Infantil

Hoje, no Brasil, uma Pré-Escola descaracteriza da, perdida entre inúmeras funções que lhe vêm sendo atribuídas:
-Função assistencialista: para as classes trabalhadoras, cuidar da criança.Liberando o tempo da mãe para atividades profissionais; para as de poder aquisitivo mais elevado, tomar conta da criança, substituindo a "Baba".
-Função compensatória: para as classes populares, compensar atrasos desenvolvimentistas decorrentes das privações culturais e econômicas, apartir de um modelo "ideal" de infância, inspirado nos padrões e valores da classe média; para as classes dominantes, garantirsemelhançança de um cursinho preparatório, a iniciação á alfabetização e ao cálculo.Passa, assim, a incorporar o papel de solução para os fracassos da escola de primeiro grau.
-Função terapêutica: responsabilizando-se por substituir a familia e o profissional especializado, na resolução de problemas de aprendizagem e distúrbios de comportamento. Estes, podem ir desde o desmame da chupeta e abandono da fralda, a dificuldades mais complexas, ligadas a reações de ciúme, agressão, inibição, problemas de linguagem, dificuldades motoras e muitas outras. Neste ponto, surge a confusão entre a Pré-Escola e as classes de educação especial, quando aos seus objetivos e á sua especificidade metodológica.
-Função sanitária e nutricional: tendo, também que garantir o ensino de hábitos de higiene, compensar a desnutrição infantil através das sopas e das merendas escolares, fornecer atendimento odontológico, o exame e a profilaxia de verminoses.
Essas funções, que nem sempre se apresentam isoladas, explicitam-se diferentestes formas de organização, desde as pré-escolas domésticas, funcionando em cômodos adaptados junto á residência da professoraquelaslas que, em oposição, transferem para si os modelos do ensino de primeiro grau: salas de aulas com carteiras individualizadas, provas e boletins com publicação de notas, aulas com tempo predeterminado, rodízio de professores e exame final onde