didática

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO
CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLÓGICAS
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA
DISCIPLINA: DIDÁTICA

ENIO VALDO COSTA MOUZINHO 2014017540

FICHAMENTO

São Luís
2015
Fichamento do artigo: GATTI. B. A. “Formação de professores no Brasil: Características e problemas.” Educ. Soc., Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out.-dez. 2010

Este artigo aborda a formação de professores no Brasil considerando quatro aspectos: o da legislação relativa a essa formação; as características sócio-educacionais dos licenciandos; as características dos cursos formadores de licenciatura em Pedagogia, Língua Portuguesa, Matemática e Ciências biológicas.
INTRODUÇÃO
“[...] É no ínicio do século XX que se dá o aparecimento manifesto da preocupação com a formação de professores para o “secundário” (correspondente aos atuais anos finais do ensino fundamental e ao ensino médio), em cursos regulares e específicos. [...] no final dos anos de 1930, a partir da formação de bacharéis nas poucas universidades então existentes, acrescenta-se um ano com disciplinas da área de educação para a obtenção da licenciatura, esta dirigida à formação de docentes para o “ensino secundário”. [pág. 1356]
“[...] Com a publicação da Lei n. 9.294/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – em dezembro de 1996, alterações são propostas tanto para as instituições formadoras como para os cursos de formação de professores, tendo sido definido período de transição para efetivação de sua implantação. Em 2002, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores são promulgadas e, nos anos subsequentes, as Diretrizes Curriculares para cada curso de licenciatura passam a ser aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação. Mesmo com ajustes parciais em razão das novas diretrizes, verifica-se nas licenciaturas dos professores especialistas a prevalência da histórica idéia de oferecimento de formação com foco na área