didatica

Reflexões sobre as teorias e o trabalho docente A organização pedagógica auxilia na prática docente trazendo alguns esclarecimentos importantes, tais como: a necessidade de estruturação e ordenação do processo de ensino, a exigência de entendimento de assuntos estudados e não apenas a memorização. Mesmo assim, o ensino não deixa de ser entendido como repasse de idéias do professor para a cabeça do aluno, que deve entender o que o professor transmite. É possível observar que a evolução dos pensamentos sobre a pratica pedagógica que caminha em direção à necessidade de se reverem os processos de ensino e de aprendizagem.
No entanto parece haver uma lógica da prática pedagógica, forjada na dinâmica social, que é concebida em termos de conceitos, conhecimentos, princípios teóricos mais, ou menos, explícitos para o professor. É o "dever ser" da prática pedagógica, que constitui o "ideal". Esse "ideal" não é único, não é estático e também não é homogêneo. Permeado por imagens e valores, mesmo tendo um caráter difuso, ele se constitui como ponto de referência, onde se configuram os parâmetros que orientam a prática. Para podermos então falar da ação, da prática de um professor, sem caricaturá-lo ou rotulá-lo, deveríamos, no mínimo, ter acesso às suas concepções. A explicitação de como o professor pensa o que fazer, como fazer e para que fazer, como ele se organiza e planeja, quais são seus objetivos e intenções, pode fornecer elementos que subsidiem a compreensão do seu trabalho. Tendo em vista que o professor deverá criar situações estimuladoras para instigar, nos alunos, reações e respostas que garantam a formação de atitudes intelectuais e sentimentais adequadas. Para isso, o ensino deve ser desenvolvido pelo professor, a partir de interesses diretos e práticos com

significação para a vida do aluno. Ressalta a importância de o professor conhecer as teorias de aprendizagem no sentido de integrar os conhecimentos teórico-práticos na organização de seu