Curriculo e programas

INTRODUÇÃO.

Tal como aconteceu com inúmeras teorias curriculares, a perspectiva da ciência natural e da teoria critica é envolta de muitos questionamentos, concordâncias e discordâncias, apesar destes relevantes detalhes é importante frisar o grande papel que cada qual representa no campo educativo e evolutivo da aprendizagem, as raízes conceituais são por tantas muito complexas e dificilmente iremos admitir que a construção cotidiana do currículo no contexto escolar seja resultado de apenas uma influencia, o que seria injusto acontecer, o currículo da ciência natural e teórico critico é o tema de enfoque neste trabalho, que procura conceitua-los individualmente e ao mesmo tempo compará-los no processo avaliativo – educacional.

DESENVOLVIMENTO.

Com base nas leituras propostas, conceitue no currículo na perspectiva da ciência natural e na perspectiva da teoria crítica. Explique com suas palavras cada um deles. Há alguma relação entre eles?

O currículo como ciência natural é previsível, cumprido com rigor cientifico de exatidão e objetividade, assim, a avaliação dos resultados é medida quantitativamente com rigor da ciência chamado de currículo-produto, “entendido como esquema de conteúdo e métodos, com a finalidade de alcançar conteúdos pré-estabelecidos, sendo assim, a avaliação tem o papel de aperfeiçoar o produto desenvolvido a fim de harmonizar os resultados e objetivos; o currículo é controlado pelos que o desenvolvem sem a participação dos que programam e consomem” (MESSICK apud SILVA. 1990 P.8). Além de abordar o currículo na perspectiva da ciência natural, olharemos de outro modo; a complexibilidade dos estudos educacionais críticos, onde reconhecem contradições, significam a existência de lutas de ideias e práticas associadas a uma problematização constante daquilo que fazemos e naquilo que estamos a participar. Sendo uma luta crítica e progressista também é um momento de transgressão, na medida em que “é a