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6406 palavras
26 páginas
UNIrevista - Vol. 1, n° 2: (abril 2006)ISSN 1809-4651
Interferências pedagógicas na superação de dificuldades da aprendizagem matemática
Viviane Raupp Nunes de Araújo
Mestranda em Educação viviraup@terra.com.br Eloir Fátima Mondardo Cardoso
Mestranda em Educação efm@unes.net UNESC – Universidade do Extremo Sul Catarinense, SC
Resumo
Neste artigo discutimos alguns aspectos referentes às dificuldades de aprendizagem em Matemática, extraídos de nossa investigação com alunos de 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental de escolas pertencentes às redes pública e particular, situadas na cidade de Criciúma (SC). O referencial adotado foi a abordagem histórico cultural e a teoria da atividade. Os dados empíricos foram obtidos por meio de entrevista com professores e alunos e pelo desenvolvimento de atividades, por parte dos estudantes, envolvendo idéias conceituais e procedimentos algoritmos de matemática. A pretensão foi buscar evidências das dificuldades dos alunos no processo de apropriação dos conceitos matemáticos e analisá-las à luz do referencial teórico. As dificuldades são oriundas da insistência de transferir na íntegra uma idéia para um novo conceito.
Palavras-chave: aprendizagem // dificuldades // atividades // elaboração conceitual.
Interferências pedagógicas aprendizagem matemática
na
superação
de
dificuldades
da
O número elevado de estudantes reprovados e considerados pelos professores, de apresentarem dificuldades na apropriação dos conceitos matemáticos é uma constante nas escolas. Nossa preocupação é que, em vez da superação dessas dificuldades, os estudantes vão acumulando outras à medida que novos conceitos são apresentados. Como conseqüência, eles passam a ser estigmatizados como incapazes para a matemática, engrossando as estatísticas da reprovação e exclusão escolar. Tal concepção é predominante nos meios escolares. Isso significa dizer, também, que o tratamento dado às dificuldades de aprendizagem depende da concepção do professor.
Compreender