As vertentes do ensino de ciencias

INTRODUÇÃO

O presente trabalho é sobre as vertentes do Ensino de Ciências, algumas vertentes tentam delimitar determinadas propostas práticas, mas precisam de formulação teórica sistematizada. Essas vertentes estão focadas no objeto de ensino e no sujeito de ensino.

SEMANTICISTA

A primeira vertente do ensino de ciências para crianças é a Semanticista onde o domínio do conhecimento científico seria precedido do correto domínio da terminologia própria da ciência, ou seja, a criança aprenderia o significado dos termos das ciências, mas a compreensão do conceito viria depois.
Essa vertente considera que o primordial na lide com a Ciência é o domínio de seu "ferramental terminológico". O domínio do conhecimento científico seria sempre precedido do correto domínio da terminologia própria da Ciência. O ensino de ciências para crianças seria importante para preparar o "terreno" para a aprendizagem futura, antecipando, lenta e gradualmente, o vocabulário necessário num estágio posterior do aprendizado.
O completo domínio de determinada semântica garantiria o domínio da sintaxe de conhecimento científico. O ensino da "densidade", por exemplo, deveria ser necessariamente precedido do ensino do que é "massa" e do que é "volume". A compreensão do conceito viria depois.
Bons exemplos dessas propostas podem ser observados em livros didáticos de ciências para crianças que "recortam" (literalmente) o conteúdo de séries mais avançadas, como a sugerir que o crescimento da criança vá criando gradualmente mais espaço físico para a estocagem de cada vez mais informação (ver, por exemplo, Bizzo, 1988). Esse é um exemplo de proposta que tem grande importância prática mas que não possui formulação teórica explícita, sustentando-se na concepção subjacente de Ciência que incorpora.

LOGICISTA

Esta proposta valoriza a parte da gramática que estuda a disposição das palavras na frase e a das frases no discurso, bem como a relação lógica das frases entre si da