As dimensões do processo didático na ação docente

FICHAMENTO

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. As dimensões do processo didático na ação docente. In: MARTINS, P. L. O; ROMANOWSKI, J. P. e JUNQUEIRA, S. R. A. (Orgs). Conhecimento local e conhecimento universal: pesquisa, didática e ação docente. Curitiba: Champagnat, 2004, p. 13-29.

 A autora procura analisar as dimensões do processo didático na ação docente, sendo que a principal fragilidade ocorrida no processo didático foi tornar independentes as dimensões ensinar e aprender.
 O processo não ocorre de forma relacional, pois houve divisão de funções.
 O processo didático se explicita pela ação docente das quatro dimensões: ensinar, aprender, pesquisar e avaliar, considerando também a relação pedagógica, as estratégicas de aprendizagem e de investigação e os caminhos didático e investigativo.
 Para entender esse processo implica vincular professor e aluno, mediado pelo conhecimento e permeado pelas intencionalidades sociopolíticas e pedagógicas.
 Ensinar envolve uma interação profunda entre os mais diversos professores e alunos. Trata-se de um processo dinâmico e interdependente. È um processo relacional que comporta interação com os seguintes pares didáticos: ensinar a ensinar, ensinar a aprender, ensinar a pesquisar e ensinar a avaliar.
 Aprender é um processo ativo que ocorre no aluno e que sofre sua influência. O resultado da aprendizagem depende tanto dos conhecimentos que o professor produz e apresenta como do caminho seguido pelo aluno para processá-la. Ou seja, aprender é interpretar e compreender a realidade.
 Um outro campo do processo didático é pesquisar. È um esforço metódico de busca de informações para produzir conhecimentos novos, em busca de soluções para os problemas concretos enfrentados pelas pessoas.
 Para Dalben, avaliar é estabelecer relação. Esse ato relacional se processa na interação entre dois referenciais, uma tomada como parâmetro ideal, constituindo-se no referencial de controle da realidade, e um outro tomado como