Apresenta o Basil Bernstein2

Páginas: 10 (2316 palavras) Publicado: 5 de junho de 2015
TEORIAS EDUCACIONAIS E
COMPOSIÇÃO DO CURRÍCULO
Professora: Karla Zucoloto

1

Amanda Camila Alves Pereira
Fábio Paiva

A PEDAGOGIZAÇÃO DO CONHECIMENTO:
ESTUDOS SOBRE RECONTEXTUALIZAÇÃO

BASIL BERNSTEIN
2

Basil Bernstein
Sociolinguista inglês

5-11-1924, Inglaterra
24-9-2000, Inglaterra

3

Poder, Educação e Consciência

BASIL BERNSTEIN
Era de uma família de imigrantes judeus, serviu
naartilharia, na 2ª Guerra Mundial;
 Trabalhou em um centro de acolhimento de
meninos judeus necessitados;
 Foi professor de diversas disciplinas, entre elas,
Matemática e Educação Física;
 Fez seu doutoramento em Lingüística;


4

BASIL BERNSTEIN (1924-2000)


Foi professor emérito da cátedra Karl Mannheim
de Sociologia da Educação no Instituto de
Educação da Universidade de Londres.



As suaspublicações iniciaram-se em 1958 e
desenvolveram-se até a sua morte, no ano 2000.

5



A evolução das suas ideias aparece
fundamentalmente em cinco volumes (Class,
codes and control), nas quais o autor foi
elaborando a teoria dos códigos sociais e
educativos e suas implicações para a
reprodução social



O primeiro volume foi publicado em 1971 e o
último volume em 1996 (cuja segunda ediçãoampliada foi publicada em 2000).
6



Seus primeiros trabalhos sobre
sociolingüística causaram polêmica ao tratar
das diferenças entre as classes sociais no
que se refere à linguagem. Neles, Bernstein
estabelecia relações entre a divisão social do
trabalho, a família e a escola e analisava
como tais relações influíam nas diferenças de
aprendizagem entre as classes sociais.

7

CURRÍCULO E PODERBernstein, juntamente com Michael Young, fez parte do
movimento que ficou conhecido como Nova Sociologia
da Educação (NSE).
 Esse
movimento
desmitificava
o
papel
do
conhecimento, postulando que a sua construção
envolve relações de poder, favorecendo a manutenção
de grupos dominantes, ou seja, apontava as conexões
entre currículo e poder, organização do conhecimento e
distribuição do poder


8

Bernstein costuma ser incluído entre os
autores que fazem uma análise crítica do
currículo e do processo de escolarização, tais
como Althusser, Bourdieu e Passeron, Baudelot
e Establet, Michael Young, Michael Apple,
Bowles e Gintis, entre outros. Os estudos de
Bernstein colocam em questão o papel da
educação na reprodução cultural das relações
de classe, evidenciando que a pedagogia, o
currículo ea avaliação são formas de controle
social.
9

PEDAGOGIAS VISÍVEIS E INVISÍVEIS


No texto “Classe social e prática pedagógica” (1996),
Bernstein analisou as diferenças existentes entre dois
tipos de transmissão educacional relacionadas a classes
sociais e pressuposições das famílias: as pedagogias
visíveis, marcadas pela forte classificação e forte
enquadramento e as pedagogias visíveis,caracterizadas
pela fraca classificação e fraco enquadramento. Para
Bernstein (1990), embora as pedagogias visível e
invisível sejam modalidades opostas de práticas
pedagógicas, ambas reproduzem pressupostos de
classe. Assim, nenhuma delas seria capaz de eliminar a
reprodução das desigualdades de classe.
10

A PEDAGOGIZAÇÃO DO CONHECIMENTO: ESTUDO
SOBRE RECONTEXTUALIZAÇÃO

Resumo:
 -Definição decompetência: relacionado ao
currículo invisível (teórico e abstrato)
 - Definição de desempenho: relacionado ao
currículo invisível (prático e de vida)
 -Relação de desempenho e competência no
âmbito escolar e não-escolar e a construção
de identidade
 -Processo de construção de identidade pela
educação escolar (conflito/critica/processo)
por reavaliação


11

CONHECIMENTO E LOCALIZAÇÃO
- Década de60: convergência no campo das
ciências sociais e psicológicas
 - recontextualização nos campos
sociopolíticos e linguístico (anos 90) gerando
recontextualização pedagógica.
 -Competência: por interações informais,
realizações praticas, independentes do poder
e das desigualdades, não pertencem a uma
cultura determinada.


12

COMPETÊNCIA E SUA LOGICA SOCIAL
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