ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS TRÊS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS TRÊS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS

CASSEVERINI, Rosimeire da Cunha [e-mail] PISA Andresa Cristina [e-mail] RESUMO

Este estudo busca analisar a alfabetização e o letramento nos anos iniciais do ensino fundamental de nove anos, levando em consideração que muitas vezes a prática dos professores é um entrave para a proposta de se alfabetizar letrando, primeiramente devido a uma formação inicial precária e depois ao uso de modelos ultrapassados, que apenas levam os alunos a codificar e a decodificar. Através da metodologia da pesquisa bibliográfica buscamos analisar os modelos que influenciam a prática dos professores em sala de aula e busca da melhoria da qualidade do ensino por parte do governo federal ao ampliar o ensino fundamental de oito para nove, com a inclusão da criança de seis anos. Os resultados demonstraram que se intensificaram as ações para que a alfabetização aconteça juntamente ao letramento e uma delas foi à instituição do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa em 2012, que colocou a formação dos professores alfabetizadores que atuam nos primeiros anos do ensino fundamental, como eixo principal.

Palavras chave: Alfabetização. Ensino Fundamental. Formação de professores. Letramento.

INTRODUÇÃO

A maneira de conceituar alfabetização vem sofrendo a influência do desenvolvimento social ao longo da história, passando de um ato mecânico para um processo de construção que envolve a criança como sujeito ativo deste processo. No Brasil discussões acerca do processo de alfabetização ganharam força a partir do início da década de 1980 após a divulgação dos estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky. Porém, percebemos que muitos professores mantêm práticas tradicionais de alfabetização, ensinando os alunos a codificar e a decodificar esquecendo-se da questão do uso social da leitura e da escrita, afirmamos isso, pois há alguns anos