alfabetização na matemática

Ensino de matemática na alfabetização: um ato lúdico

1. Introdução
Abordar a temática o ensino da matemática, por meio de atividades lúdicas como jogos e brincadeiras dentro de uma proposta pedagógica, no ambiente escolar, pelos educadores, contribui para se resolver os problemas matemáticos num processo de ensino e aprendizagem significativo.
Assim, o conhecimento de matemática inicia-se desde a alfabetização, com continuidade nos primeiros anos do ensino fundamental. No entanto, acredita-se que a criança constrói suas bases matemáticas pela necessidade de resoluções de problemas de seu dia-a-dia, estes necessários pela complexidade de situações vivenciadas nas práticas sociais.
Nesse sentido, objetiva-se discutir a contribuição dos jogos pedagógicos para o ensino da matemática, por meio dos quais desperta-se na criança um nível de conhecimento, sendo este essencial para a educação de qualidade e um excelente instrumento pedagógico para o desenvolvimento emocional e cognitivo das crianças dos primeiros anos da formação escolar.
A metodologia utilizada é a qualitativa, com levantamento de conceitos bibliográficos sobre jogos e brincadeiras atrelados ao ensino da matemática. Os autores que fundamentam este estudo são Antunes (1998), Kishimoto (2000), Santos (1998), Huizinga (1980), dentre outros.
2. Brincadeira: um Ato Lúdico Matemático
Há várias formas de classificar o ato de brincar porque indica a metodologia de cada educador. No estudo do jogo, da brincadeira ou do brinquedo, podemos observar o comportamento das crianças, suas características de sociabilidade, suas atitudes, reações e emoções. Ao passar para uma interpretação dos dados observados, surgem diferentes perspectivas de análise do comportamento de brincar: afetivas, cognitivas, sociais, morais, culturais, lingüísticas etc.
Embora tudo se pareça, cada uma dessas palavras tem sua conotação e uma definição distinta, Friedmann (2006, p.17) as coloca da seguinte maneira: "Jogo designa tanto