Administraçao mercadologica

En vue du renforcement des compétences en TIC (technologies d’information et communication) pour fonctionner dans un dispositif, un corpus scientifique se met en place autour de la connaissance et de l’action humaine. Bélisle et Linard (1996) montrant l’importance de changer pour pouvoir penser autrement les problèmes de la formation médiatisée par TIC. Au-delà des aspects liés la formation en TIC, cette problématique met l’accent sur l’acquisition de nouvelles compétences qui y sont associées. Dans ce sens, Bélisle et Linard (1996) soulignent que les théories de l’action humaine appliquée à la formation médiatisée par TIC permettent de penser et de définir autrement les dispositifs, les rôles, les fonctions et les tâches des divers acteurs. Ces acteurs sont définies comme des sujets intentionnels, motivé, situé dans des contextes micro et macro sociaux, éventuellement conflictuel, et étroitement associés par leurs pratiques et par leurs attitudes aux processus d’évolution des TIC et des compétences qui y sont associées (ibid. p.33). Ainsi s’ouvre une phase de changement au milieu éducatif plaçant les TIC au cœur des formations universitaires et prenant autour les questions concernent les compétences attendues par les apprenants, les enseignants et étendues aux universités.
Ce travail se propose montrer les compétences des enseignants révélées par l’usage des TIC. Depuis 2000, dans le cadre de l’appel à projet du Ministère de la recherche et de la technologie a été lancé le projet Campus numérique. Ce projet se traduit en pratique par la production et la mise en œuvre des cours effectué par un consortium d’universités et à la direction de plusieurs enseignants. La création, la mise en place des cours, mais aussi l’accompagnement des étudiants présupposent de nouvelles compétences des enseignants au sein d’un dispositif de formation à distance à l’université, tel qu’un campus numérique. En outre, les campus numériques, visent la mise en place d’un logique