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Páginas: 10 (2425 palavras) Publicado: 30 de março de 2014
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA
Departamento de Química
2EST301 – Metodologia do Ensino de Química e Estágio Supervisionado I

1

PLANO DE AULA: ALGUNS PRESSUPOSTOS
Aluno-estagiário:__________________________________ Data: ___/___/_____
CONTEÚDO/ASSUNTO:
Cite o tema da aula a ser desenvolvido.
OBJETIVOS:
Na tendência de perspectiva mais tecnicista é a descrição clara do que
sepretende alcançar como resultado da atividade. Tais objetivos devem começar por um verbo no infinitivo e, como regra geral, ter um “para que”, ou
seja, a frase deve ser composta por duas sentenças. Assim: Objetivo = Habilidade desenvolvida + qual a razão de desenvolver essa habilidade.
Os objetivos devem emergir do contexto: comunidade, da família, da escola, da disciplina, do aluno-estagiário eprincipalmente do aluno. Os objetivos, portanto, são operacionais1, observáveis2 e sempre do aluno e para o aluno.
Os objetivos específicos podem ser pensados como proposições referentes
às mudanças comportamentais3 esperadas para um grupo em específico. Exemplo:
“Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de identificar a diferença entre teoria e discurso no texto proposto”.
Para manter acoerência interna com o contexto mais geral de sua produção, o primeiro cuidado é o de selecionar os objetivos específicos que sejam
coerentes com os objetivos gerais das áreas de estudo e com os objetivos educacionais do planejamento curricular. Os objetivos educacionais devem ser
coerentes com a linha de pensamento à qual o plano se destina.
Alguns caminhos e sugestões:
 Partindo dos conteúdos,ou seja, é necessário ter em mente uma
1

É considerado operacional na pedagogia tecnicista aquele objetivo que pode ser facilmente alcançável através das ações propostas e disponíveis. É o nível de viabilidade que
define sua operacionalidade.
2
Ao definirmos um objetivo devemos perguntar se o resultado concreto decorrente dele pode
ser observado e/ou avaliado. A pergunta que podemos fazerpara ter esse pressuposto em mente é: “Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de…”
3
Segundo a taxionomia cognitivista, há seis níveis gerais que podem ser tomados como objetivos a serem alcançados. Veja os verbos geralmente utilizados para expressá-los:
 Conhecimento – Conhecer, apontar, criar, identificar, descrever, classificar, definir, reconhecer e relatar no final.
 Compreensão –Compreender, concluir, demonstrar, determinar, diferenciar, discutir,
deduzir, localizar.
 Aplicação – Aplicar, desenvolver, empregar, estruturar, operar, organizar, praticar, selecionar, traçar.
 Análise – Analisar, comparar, criticar, debater, diferenciar, discriminar, investigar, provar.
 Síntese – Sintetizar, compor, construir, documentar, especificar, esquematizar,
formular, propor,reunir, voltar.
 Avaliação – Avaliar, argumentar, contratar, decidir, escolher, estimar, julgar, medir, selecionar.

Prof. Dr. Moisés Alves de Oliveira

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA
Departamento de Química
2EST301 – Metodologia do Ensino de Química e Estágio Supervisionado I

2

seleção prévia do que se vai trabalhar, redija os objetivos específicos, em outros termos, osresultados a obter do processo
de construção de conhecimentos, conceitos e habilidades.
 Na redação, o aluno-estagiário transformará tópicos das unidades numa proposição (afirmação) que expresse o resultado esperado e que deve ser atingido por todos os alunos ao término daquela aula.
 Os resultados são:
 Conhecimentos (conceitos, fatos, princípios, teorias, interpretações, idéias organizadas, etc.)e;
 Habilidades (o que deve aprender para desenvolver suas capacidades intelectuais, motoras, afetivas, artísticas,
etc.).
 Na redação dos objetivos específicos, o aluno-estagiário poderá
indicar também as atitudes e convicções em relação à matéria,
ao estudo, ao relacionamento humano, à realidade social (atitude científica, consciência crítica, responsabilidade, solidariedade, etc.)
...
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