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A Aliança entre Psicologia e Educação

Algumas idéias que subjazem ao uso atual do conceito de aprendizagem significativa contam com inúmeros antecedentes na história do pensamento educacional. Em primeiro lugar, à tradição centrada na criança dos movimentos pedagógica renovadores dos séculos, que funda suas raízes no pensamento de Rousseau e à qual pertencem autores tão destacados como Claparède, Dewey, Ferrièri, Montessori, Decroly, Cousinet, Freinet e muitos outros. Em segundo lugar, cabe mencionar a tradição, mais recente, da hipótese da aprendizagem por descobrimento, desenvolvida nos anos sessenta, e das propostas pedagógicas que defendem o principio de que adquira o conhecimento com seus próprios meios. Em terceiro lugar, podemos citar as propostas pedagógicas inspiradas nas teses que podem ser sintetizadas na seguinte afirmação: o “principio fundamental dos métodos ativos: compreende é inventar ou reconstruir por reinvenção” (Piaget, 1974).
O conhecimento pedagógico desempenhou um papel relevante na elaboração de propostas pedagógicas e na configuração da teoria construtivista, assim com as mudanças e as alterações na conceitualização do desenvolvimento na educação, novas perspectivas construtivas foram surgindo, possibilitando as crianças a apreender, planejar, direcionar e avaliar as suas ações, pois a nossa sociedade é hoje essencialmente cognitiva, isto é ,aprende e desenvolve-se continuamente com os novos conhecimentos e com aquilo que faz, reconstruindo-se numa aprendizagem acelerada.
A psicologia da aprendizagem estuda o complexo processo pelo qual as formas de pensar e os conhecimentos existentes numa sociedade são apropriados pela criança, e fornecer subsídios para desenvolvimento e elaboração do planejamento curricular da escola, nas várias modalidades de ensino, tais como: na educação infantil, no ensino básico fundamental, da 1º á 8º série, no ensino médio, na EJA, na educação especial e na educação inclusiva. Mas uma das principais