Sequência Didática Na Lingua Portuguesa

os textos produzidos por usuários de uma língua. Assim, ao lado da crônica, do conto, vamos também identificar a carta pessoal, a conversa telefônica, o email, e tantos outros exemplares de gêneros que circulam em nossa sociedade. Na relação língua e sociedade, os gêneros textuais refletem os avanços históricos e tecnológicos de uma sociedade, o que implica em mudanças nos processos de textualização e provoca mudanças nas relações dos usuários da língua materna, que necessitam conhecer…

conhecimento. Para que os educando aprendam de forma significativa e não fragmentada, cabe ao educador buscar uma metodologia de trabalho inovadora numa visão interdisciplinar. 2. ENTREVISTA 1- Como você realiza o planejamento do ensino de Língua Portuguesa? Quais materiais utilizam? (Livros, sites, jornais, revistas, outros). Eu realizo o planejamento com base no objetivo da escola ao sistema educacional mais amplo. Tendo consciência que o planejamento pode ser flexível, por que,…

Sempre usando de um humor alfineteiro, em seu artigo que trata sobre o preconceito lingüístico tão presente em nosso cotidiano, Bagno objetiva desmitificar certas “afirmações que já fazem parte da imagem (negativa) que o brasileiro tem de si mesmo e da língua falada por aqui” (p. 59), expondo, principalmente aos docentes, os fatores que somam para isso. Tais afirmações constituem e dividem o texto em quatro subtítulos, e no decorrer deles, elas são contestadas e reafirmadas como mitos.…

São Paulo Páginas: 1.128 Editora: Saraiva ISBN: 978850208943-3 Muitos estudantes têm dificuldade para estudar Direito Constitucional. Outros apanham de Auditoria. Alguns sofrem com Processo Civil. Uma multidão amarga dificuldades sem fim com Língua Portuguesa. Meu “calcanhar de Aquiles” Direito Tributário, matéria que para estudar tenho de dispender o dobro de atenção e esforço para aprender com metade da eficiência que consigo estudar outras matérias. Exatamente por isso consigo…

linguagem e as inúmeras possibilidades de usá-la, tanto melhor nos expressaremos e compreenderemos a expressão do outro. Dominando a linguagem, conseguimos a chave para a criação e a interação. Pensando nisso é que lhe oferecemos este livro de Língua Portuguesa. Com ele, convidamos você a mergulhar nos textos aqui presentes e trocar experiências com os colegas, com o professor, com sua família, com a sua comunidade. Estamos certas de que você enxergará o mundo de uma maneira cada vez…

foram transcritos na íntegra e analisados a partir de uma abordagem microgenética, para a qual as interações singulares dos participantes focais foram importantes na compreensão do fenômeno investigado. Mesmo se reconhecendo que a ausência de uma língua comum entre os interlocutores dificulta o acesso aos conhecimentos partilhados, dentro ou fora da escola, os participantes deste estudo não ficaram indiferentes aos contextos de produção da linguagem, na qual a leitura foi mediada. Os…

RELATO DE EXPERIÊNCIA (Kamilla Ferreira Vasconcelos) Apresentação O relato de experiência que se segue apresenta uma sequência de atividades que foram desenvolvidas na turma do 1º Ano do Ciclo da Alfabetização no intuito de trabalhar poesia e música como recurso facilitador no processo de ensino aprendizagem, para o desenvolvimento de práticas de leitura em sala de aula. A proposta desenvolveu-se a partir do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e do contexto e da realidade desta

GÊNEROS TEXTUAIS E SUAS CONTRIBUIÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA SOUSA, Francisca Vieira de1 FREITAS, Joana D”arc de Andrade2 Introdução Existe uma multiplicidade de gêneros textuais que nos deparamos no nosso cotidiano, e quando nos comunicamos com o outro usamos um ou outro gênero textual, por exemplo, uma conversa informal, um bilhete, um telefone, etc., e às vezes não percebemos. Sua classificação não é uma tarefa simples, ao contrário, os gêneros passam por

PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA ................................. 08 4.3.1. Informações gerais ........................................................................................ 08 4.3.2. Objetivos esperados....................................................................................... 08 4.3.3. Características da turma ................................................................................ 08 4.3. A organização da sequência…

FEDERAL DE MATO GROSSO FACULDADE DE EDUCAÇÃO LÁDIA ROSSINI PARREIRA RÉDUA A EFICÁCIA DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA COMO FERRAMENTA PARA O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA DE CRIANÇAS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA ESTADUAL ETELVINA FERREIRA DE CERQUEIRA DIAMANTE. MARCELÂNDIA 2012 LÁDIA ROSSINI PARREIRA RÉDUA A EFICÁCIA DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA COMO FERRAMENTA PARA O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA DE CRIANÇAS DO ENSINO…