Partículas elementares no ensino médio

governos estaduais verifica-se a ausência de tópicos de física além da 2ª metade do século XIX, de tal forma que continuamos ensinando na escola temas Clássicos, limitando o aluno do ensino médio a um conhecimento em Física que raramente extrapola a metade do século XIX. Segundo Terrazan (1992) a influência crescente dos conteúdos de Física Moderna e Contemporânea é fundamental para o entendimento do mundo criado pelo homem atual, bem como a inserção consciente, participativa e modificadora do cidadão neste mesmo Mundo. Nesse sentido, acreditamos que a falta de temas mais atuais no ensino de Física tem provocado um grande distanciamento do aluno com a Física ensinada na escola. Quando o aluno liga a TV, lê um jornal ou uma revista, os assuntos relacionados à Física são atuais, por exemplo, o LHC, supercondutividade (novo trem bala Rio - São Paulo), teoria das cordas, antimatéria, não parecendo em nada com aquilo que ele estuda na escola. Entendemos que a discussão sobre a inserção de Física Moderna e Contemporânea no ensino seja essencial para o futuro do ensino de Física no país, por esse motivo discutiremos o currículo de Física no ensino médio. A necessidade da discussão do currículo de Física se deve face à questão central desse trabalho: a inserção do tema Partículas Elementares no ensino médio, abordado a 14 partir de um tema gerador atual: o Large Hadron Collider1 (LHC). Já que o assunto Partículas Elementares não é tratado…

principais  Estrutura de computadores;  Softwares;  Aplicativos: processadores de textos, planilha eletrônica e apresentação de slides;  Bancos de dados;  Internet e páginas web;  Correio Eletrônico: uso corporativo e atividades em grupo. Bibliografia Básica NORTON, P. Introdução à informática. São Paulo: Pearson Makron Books, 1996. STAIR, R. M. Princípios de Sistemas de Informação: uma abordagem gerencial. Rio de Janeiro: LTC Editora, 1998. REBOUÇAS DE OLIVEIRA, D. P. Sistemas de…

computadores passaram a ser utilizados como recurso auxiliar do professor para ensino e avaliação de simulações em Química, e na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) os computadores tornaram-se ferramenta para o desenvolvimento de software educativo. Ainda na década de 1970, destacam-se as experiências do Laboratório de Estudos Cognitivos do Instituto de Psicologia (LEC) da UFRGS, apoiadas nas teorias de Piaget e Papert, com crianças com dificuldades de aprendizagem de…

compreensão aos momentos de ausência e apoio nos momentos difíceis. Agradeço a minha mãe pela dedicação constante, carinho, atenção e pelo incentivo a continuidade dos meus estudos. À minha família, em especial ao meu irmão pelo incentivo e conselhos para realização desse trabalho. Meus sinceros agradecimentos À minha orientadora Flávia Roldan Viana primeiramente pela sua generosidade e compreensão, pelo profissionalismo com que me orientou nesta pesquisa. Pois com sua orientação…

prosseguimento de estudos que é, sabemo-lo hoje, profundamente condicionante de mestrias de aprendizagem ao nível do ensino superior. Nesta lógica, importa então que exista uma grande abertura e uma grande “latitude” de decisão entregue ao docente, quer na escolha do software a utilizar – desde que cumpra os objectivos que se determinam para cada caso –, quer no grau de profundidade a abordar cada conteúdo ou conjunto de conteúdos. Não é demais salientar que não se deseja…

principalmente, na capital e nas maiores cidades do Estado. 1.2. Objetivos São objetivos do Ensino Médio, conforme Artigo 35 da Lei 9394/96: • Consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; • Oferecer a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; …

F224i Faria, Elaine Turk Interatividade e mediação pedagógica em educação a distância / Elaine Turk Faria. – Porto Alegre, 2002. 214 f. : il. Tese (Doutorado) – Fac. de Educação, PUCRS, 2003. 1. Educação à Distância. 2. Interatividade. 3. Informática na Educação. 4. Ensino Através de Computador. 5. Ambiente Virtual. 6. Espaços Interativos. 7. Mediação Pedagógica. I. Título. CDD 371.39445 Bibliotecária Responsável Iara Breda de Azeredo CRB 10/1379 Agradecimentos ¾ A meu marido e…

dias atuais não são mais consideradas como criações tecnológicas, tal é a quantidade de vezes que se a usa no dia a dia que já se incorporou ao usual de todos. O estudo refere-se ao papel, à caneta, ao lápis, à lâmpada, ao automóvel, e tanto mais. E olhando ainda mais atrás se depara com o fogo, a roda, os instrumentos cortantes, todos eles tão usados e vistos hoje como forma de componentes de dentro do cotidiano de todas as pessoas. Todos eles foram criados, inventados, enfim…

fizeram presentes em minha vida. Não foi uma ação em especial, mas todas que fizeram e sempre farão a diferença na pessoa que sou. Ao professor Herivelto Moreira, pela confiança depositada em mim no ato da seleção, pelo incentivo, pelo exemplo de profissional e pesquisador apaixonado pela educação, por todos os momentos de orientação em que acreditou em minhas potencialidades e me mostrou que eu podia ir além. Enfim, por sua presença indispensável e amizade sincera em toda a trajetória…

.......................................................................49 2.5.2 - O conhecimento nas organizações ........................................................................................50 2.5.3 - O Conhecimento na sociedade ..............................................................................................51 2.5.4 - A sociedade do conhecimento................................................................................................54 viii 2.5.5 –…