Prática de ensino

Ivani Catarina Arantes. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado: A Aproximação da Realidade Escolar e a Prática da Reflexão. IN: A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas, São Paulo: Papirus, 1991. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). p. 15 – 32. Reflexão: Ao ler os textos é possível identificar uma preocupação dos diferentes autores em relação ao significado e importância do estágio supervisionado para o curso de formação docente. A Pedagogia, não corresponde a realidade futura do profissional docente, pois possui um currículo com disciplinas que não se integram, e portanto não atendendo a prática de ensino. No texto de Pimenta e Lima verifica-se que o estágio ocorre de duas maneiras. O estágio como imitação corresponde aa observação, internalização e aplicação de modelos prontos, o que é chamado por muitos autores como “artesanal”, pois o profissional dispensa todo os conhecimentos teóricos e não analisa que muitas vezes os modelos não se adaptam a realidade. A segunda maneira seria o estágio para finalidade de instrumentalização técnica. Nesse caso a prática não é pensada antecipadamente, apenas corresponde à técnicas. A exigência de alunos, professores e autoridades governamentais da educação em adquirir e dominar técnicas e métodos acontece por acreditarem que estas seriam responsáveis em sanar todas as demandas que o processo de ensino possui, mas o que não é considerado é que nem todas as situações de ensino são…

Portfólio 1 Prática de ensino II 1ª RESPOSTA: Pelo conteúdo estudado ao longo do curso podemos afirmar que a Prática de ensino se faz essencial na formação de qualquer educador, uma vez que lhe assegura condições exclusivas para que atinja seus objetivos com educador. Diferente do que acontecia há vários anos atrás, onde a educação tinha uma base precária e preestabelecida, atualmente percebemos a importância de se atentar para as diversas e velozes mudanças no cenário social,…

Acta Scientiarum, Maringá, 23(1):167-175, 2001. ISSN 1415-6814. Prática de ensino de Língua Portuguesa e estágio supervisionado: questões a serem discutidas Maria do Carmo de Oliveira Turchiari Santos* e Marinês Lonardoni Departamento de Letras, Universidade Estadual de Maringá, Av. Colombo, 5790, 87020-900, Maringá, Paraná, Brasil. e-mail: mcarmo@teracom.com.br e marines@teracom.com.br RESUMO. Este trabalho tem por objetivo trazer à luz as principais dificuldades encontradas…

Ciências Biológicas Disciplina: Práticas de Ensino Data: 06/12/2013 Professor: Fernanda Costa Período: 2º Turno: Manhã Nota: Data de Entrega: 09/12/2013 Alunos: ADILSON ALVES, DAYANE FERREIRA, MANOEL GONÇALVES EDILENE APARECIDA, ELAINE CRISTINA, STÉPHANI PINHEIRO LEILA CRISTINA, ATIVIDADE 1) Escreva 1 parágrafo, de no máximo 8 linhas, relacionando as temáticas discutidas durante o semestre. Ao longo de…

Universidade de Pernambuco – UPE Programa Especial de Graduação em Pedagogia – PROGRAPE Polo Educacional Garanhuns DOSSIÊ PRÁTICA DE ENSINO CICLO 3 Garanhuns – PE 2012 Gildo Bezerra de Carvalho Vilma da Silva Nascimento Trabalho apresentado a professora formadora Marise Andrade para fins avaliativos da disciplina De Prática de Ensino ciclo 3. Garanhuns – PE…

UNIVERSIDADE DE UBERABA LICENCIATURA EM HISTÓRIA Prática de Ensino Richarde Monteiro de Oliveira Ra: 1087875 Polo: 139 Turma Brasil Turma: 13 Colatina Maio 2014 Atividade I A constituição federal em seu artigo 205 diz que A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho, segundo a lei…

atuais sobre a formação docente estão colocando como foco de análise a profissionalização do ofício do ensino e assim cada vez mais discute-se no interior dos cursos de licenciatura qual o papel que as ditas “disciplinas pedagógicas” exercem neste contexto. Sabe-se da importância que estas disciplinas possuem em um Relato de Experiência curso de licenciatura, uma vez que, todo processo de formação de professores abrange necessariamente elementos curriculares orientados para a…

Licenciado empreendida pelo Centro Universitário Jorge Amado está atenta aos aspectos descritos a seguir, organizados de forma não hierárquica. Em primeiro lugar, é necessária uma formação pessoal, social e cultural dos futuros profissionais; em segundo lugar, destaca-se a formação científica; em terceiro lugar, é fundamental uma formação de qualidade no campo educacional; em quarto lugar, destacam-se as habilidades de ordem prática. É preciso ainda destacar as capacidades e atitudes…

da equipe escolar, assim como, com a comunidade onde está inserida a escola. A metodologia do trabalho interdisciplinar supõe atitude e método , envolvendo integração de conteúdos; passando de uma percepção fragmentária para uma concepção unitária do conhecimento; superando a dicotomia entre ensino e pesquisa, ponderando sobre o estudo e a pesquisa, a partir do apoio das diversas ciências. Além disso, o ensino-aprendizagem é centrado no olhar de que aprendemos ao longo de toda a vida…

UNIVERSIDADE DE UBERABA PRÁTICA DE ENSINO ETAPA II – LICENCIATURA ORGANIZAÇÃO E PLANEJAMENTO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: DOCUMENTOS E LEGISLAÇÃO Acadêmica: Eliane Leôncio Nazaré Soares de Lima Docente: Licenciatura Português/Inglês Tutora: TIMÓTEO 2014 ELIANE LEÔNCIO…