RESOLU O 154 SEMED

Art. 4º Os alunos que apresentam transtornos funcionais específicos não se caracterizam como público-alvo da educação especial. § 1º Dentre os transtornos funcionais específicos estão a dislexia, a disortografia, a disgrafia, a discalculia, o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade-TDAH, entre outros. § 2º A educação especial deve atuar de forma articulada com o ensino regular, orientando o encaminhamento quanto às necessidades educacionais específicas desses alunos. Art. 6º O atendimento ao aluno com deficiência será válido mediante apresentação de relatório do professor que o atenda em classe hospitalar ou em ambiente domiciliar. § 1º Entende-se por classe hospitalar o atendimento especial aos educandos impossibilitados de frequentar as aulas, por motivo de tratamento de saúde que implique na internação hospitalar ou atendimento ambulatorial. § 2º Caracteriza-se por ambiente domiciliar o atendimento especial aos alunos que estejam impossibilitados de frequentar as aulas, em razão de tratamento de saúde que implique permanência prolongada em domicílio. § 3º Considera-se permanência prolongada o período superior a trinta dias, em razão de tratamento de saúde com internação hospitalar, atendimento ambulatorial ou em domicílio. Art. 5º A unidade escolar, para viabilizar a inclusão de alunos público-alvo da Educação Especial, deverá prever e prover: I - sustentabilidade do processo inclusivo, mediante aprendizagem cooperativa em sala de aula, trabalho

observação tem como objetivo relatar as observações realizadas na Escola Estadual Sinhá Andrade, observando as metodologais utilizadas em sala de aula pelo professor regente, contrapondo com o conhecimento teórico, adquirido durante o estudo da disciplina.Objetiva ainda analisar como é a interação dos alunos com o professor, dos alunos entre si e com o meio no cotidiano escolar. 2. DESENVOLVIMENTO 2.1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA O estágio foi realizado na Escola Estadual…

pessoas cegas na história das pessoas com deficiência no Brasil, na realidade.” Karen Strobel (Tutora do Curso de Letras/Libras da UFSC) “No período em que o INES (Instituto Nacional de Educação dos Surdos) foi criado, não tinha no Brasil, nada relacionado à Educação dos Surdos. E a sociedade pensava, via o surdo como doente, deficiente, incapaz de aprender e desenvolver.” 6 Solange Rocha (Historiadora do INES) “O instituto, na verdade, tem um nexo com a política que era…

estigmatização, fazendo com que as crianças não sejam mais avaliadas apenas através dos testes de QI, mas pelo próprio potencial que elas apresentam. Isto porque esses testes medem o que ela não tem, em vez de lidar com aquilo que ela poderia utilizar no contexto escolar (Leny Mrech). A inclusão escolar é prevista pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Lei nº 9.394 de 20/12/1996, da Constituição Federal Brasileira. Esse foi um fato histórico, conquistado após muitos anos de…

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAÇÃO DE SURDOS PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO 2011 2 GOVERNO DO BRASIL PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA Dilma Vana Roussef MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Fernando Haddad INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAÇÃO DE SURDOS Solange Maria da Rocha DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA Monique de Mattos Couto 3 INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAÇÃO DE SURDOS PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO 2011 4 5 Comissão Responsável Adriano Carmelo Vitorino Zão…

.........................................................................................04 3 – Objetivos......................................................................................................05 4 – Desenvolvimento.........................................................................................06 5 – Planejamento Escolar..................................................................................09 6 – Relatório de…

........................ 23 UNIDADE II – O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, A PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR E O PLANO DE TRABALHO DOCENTE, SEUS COMPONENTES E POSSIBILIDADES DE PROMOÇÃO EDUCACIONAL ............................................................................................................................ 24 2.1 CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA DAS QUESTÕES CURRICULARES ................................................. 24 2.1 PLANO DE TRABALHO DOCENTE – REVISANDO…

301589/12-0, 42/12-CONSEPE; CONSIDERANDO decisão do plenário em sessão realizada no dia 20 de setembro de 2012; R E S O L V E : Artigo 1º. Homologar a Resolução Consepe n.º 35, de 26 de junho de 2012, que aprovou, ad referendum do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão, a Criação e o Projeto Pedagógico de Curso do Curso de Graduação em Pedagogia, 2ª da Licenciatura, do Departamento de Educação do Instituto de Ciências Humanas e Sociais do Campus Universitário de…

Almeida Pessoa * Prof.ª Jany Maria Barbosa Pantoja ** RESUMO Este trabalho tem como finalidade analisar a atuação do professor de Educação Física com os alunos que apresentam Necessidades Educacionais Auditivas na Escola Estadual Wilson Hill de Araújo, no município de Itaubal-AP. Diante da realidade social e educacional brasileira face à inclusão como bandeira de luta social de fato e de direito na escola e na prática pedagógica dos docentes de Educação Física, o professor…

As aulas serão expositivo-dialogadas com base nos textos desta apostila e desenvolvidas através de estratégias visuais para o uso da Libras. Serão priorizadas aulas para a compreensão e produção de sinais e sentenças em diferentes situações de comunicação, alfabeto manual, classificadores, expressões faciais e corporais e diálogos em sinais. Recomendamos que não utilizem a fala ou tradução aos colegas dos sinais e das expressões que estão sendo produzidas, visto que o objetivo é…