Pedagogia Diferenciada

Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC Centro de Ciências Humanas e da Educação - FAED PLANO DE ENSINO DEPARTAMENTO DEP ANO/SEMESTRE: 2012/1 CURSO: PEDAGOGIA - OE FASE: 8ª DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II TURNO: Diurno CARGA HORÁRIA: 240 HORAS CRÉDITOS: 16 PROFESSOR(A): Zenir Maria Koch 1 EMENTA O estágio supervisionado na formação do/a educadora e a articulação entre teoria e prática. O estágio como meio de interação e apreensão da realidade: campo da…

entender e compreender. A ação do apreender (assimilar mentalmente, entender, compreender) o conhecimento não se dá na passividade do sujeito, mas há necessidade de estratégias diferenciadas por parte do educador para a concretização da assimilação mental do apropriar-se da aprendizagem por parte do aluno. As pedagogias diferenciadas utilizadas pelo educador viabilizam e mobilizam esse novo fazer pelo educando. O termo ensinagem , conglomera então a ação de ensinar por parte do…

PEDAGOGIA: OUTROS CAMINHOS POSSÍVEIS - A ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM ESPAÇOS ESCOLARES E NÃO ESCOLARES - Profª. Drª. Raquel Quirino 1. ALGUNS CONCEITOS • Pedagogia Empresarial: “Campo de conhecimento que se propõe a ocupar-se do processo de ensino aprendizagem no âmbito das organizações de qualquer segmento ou dimensão, no setor público ou privado.” • “Ramo da Pedagogia que tem como objetivo cuidar das ações ligadas ao desenvolvimento dos recursos humanos das empresas.” (Boldrin,…

RESUMO DOS CAPÍTULOS: PEDAGOGIA E AMBIENTES NÃO ESCOLARES CAP 04: INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES Este capítulo nos propõe um diálogo sobre diferentes demandas que representa a educação formal e não formal, nos dias de hoje reconhecemos que há diferenças em toda sociedade, pois cada um possui sua forma tentar entender o mundo. É necessário que o pedagogo tenha autonomia e competência para que desse trabalho desenvolvido de forma exemplar sabendo lidar com várias situações na

educação brasileira. Estas novas formas de repassar e avaliar o conhecimento têm apresentado um novo panorama, exigindo hoje, uma escola, uma educação e um educador mais ousados e, especialmente, mais criativos e, neste contexto, a perspectiva da pedagogia social pode ser uma saída para a prática educacional voltadaa alcançar maior sucesso junto a grupos caracterizados por condições de pobreza e exclusão social, e com grandes chances de serem rotulados como, indivíduos fora da…

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GOSSO CAMPUS DE SINOP/ UNEMAT DIDÁTICA Trabalho apresentado na disciplina de Didática, do curso de pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso. Prof. Antonio Carlos Diniz SINOP/MT 2012 Universidade do Estado de Mato Grosso – Unemat Campus de Sinop – MT A IMPORTÂNCIA DA DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR APARECIDA RAMOS DE OLIVEIRA SILVA LEILA APARECIDA VICENTE RODRIGUES MARCINELMA COSTA SILVA NIURLEIDE

Introdução O presente trabalho tem como finalidade apresentar a História da Educação e da Pedagogia, mencionando o estado presente das instituições, dos métodos e das concepções educacionais atuais, refletindo sobre os diversos momentos históricos da nossa educação e da pedagogia no Brasil. Faz uma abordagem da origem da educação escolar no Brasil, a ação dos jesuítas como parte do movimento da contra reforma católica. Contém um quadro explicativo sobre a linha…

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO pedagogia rosemeire aparecida ramos gil inclusão e diversidade Penápolis 2014 rosemeire aparecida ramos gil Inclusão e diversidade Trabalho apresentado ao Curso pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina ; Educação Inclusiva e .Libras; Pedagogia em Espaços…

espécie de cientista, o interdisciplinar. Esse tipo especial de profissional exige uma forma própria de capacitação, aquela que o torne participante do nascimento de uma nova consciência e de uma nova pedagogia, a baseada na comunicação para tanto prevê instituições preparadas para essa forma diferenciada de capacitação docente. (JAPIASSÚ, 1994:25). “O triunfo da especialização consiste em saber tudo sobre nada” (JAPIASSU, 1976, p.08). FAZENDA parte da afirmação de que o velho sempre…

deve saber identificar “noções-núcleo” (Meirieu, 1989) ou “competências-chave” (Perrenoud, 1998) para organizar as aprendizagens, orientar o trabalho em aula e estabelecer prioridades. 1.2 TRABALHAR A PARTIR DAS REPRESENTAÇÕES DOS ALUNOS Uma boa pedagogia não ignora o que os alunos pensam e sabem. É errado trabalhar a partir das representações dos alunos para, a seguir, desvalorizá-las. Resta trabalhar a partir das concepções dos alunos, dialogar com eles, fazer com que elas sejam…