História da Arte

basesdas civilizações passadas e presentes, num imenso esforço de centenasde milhar de anos? Teremos uma ideia adequada da duração dos tempos pré-históricosse pensarmos que do nascimento de Cristo nos afastam apenas sessentae cinco gerações, enquanto os primeiros instrumentos humanos bem defi-nidos e o avião de jacto ou a bomba atómica estão separados por vinte milgerações humanas, pelo menos... Chama-se Pa'é-lrfistófria ao período da vida da Humanidade cujo iní-cio é marcado pelo momento em que apareceram as primeiras raças ese alonga (de modo aproximado) até à invenção d'a escrita, a partir daqual principiam os tempos históricos. A Pré-história está dividida em idades, correspondentes às grandesfases culturais, às grandes invenções e às transformações da vida social:Paleolítico, Neolít'ico, Idade dos Metais (Cobre, Bronze, Ferro). O Paleolítico (de ¡baleo'zantigo e Zithoszpedra), ou idade da pedralascada, é a primeira fase; mais longa que todas as restantes juntas,durou cerca de quinhentos mil anos! Caracteriza-se pela industria depedra, partida ou lascada. Os instrumentos eram fabricados por per-cussão directa e indirecta e variaram conforme se iam sucedendo no tempo(forma, acabamento, dimensões, eta). Nesta idade distinguem-se doisgrupos de culturas: o das bifaces e o das lascas. Biface é qualquer ins-trumento obtido pelo desbaste de um calhau ou seixo (núcieo). Contraoutra pedra ou com um percutor de madeira, e por pancadas sucessivas eordenadas, a um e outro…

teve a sua origem na moral cristã, no didatismo e na moral européia, e este quadro só começa a mudar durante a década de 70, passando o teatro-infantil a ser um gênero específico. O contato da criança com o teatro se dá basicamente pela escola ou pela igreja. É claro que em ambas as instituições o espetáculo é marcado mais pelo viés pedagógico do que pelo estético propriamente dito. Na Educação Infantil, o brincar (Corpo e Movimento) é parâmetro para o desenvolvimento integral da…

muito mais amplo e complexo do que o simples reviver da antiga cultura greco-romana. Ocorreram nesse período muitos progressos e incontáveis realizações no campo das artes, da literatura e das ciências, que superaram a herança clássica. O ideal do humanismo foi sem dúvida o móvel desse progresso e tornou-se o próprio espírito do Renascimento. Num sentido amplo, esse ideal pode ser entendido como a valorização do homem e da natureza, em oposição ao divino e ao sobrenatural, conceitos que…

A comparação com o passado precisa superar a linearidade para não obscurecer o presente que se quer pôr em questão. Historicamente, as representações do país em eventos comemorativos sugerem o limiar da nossa entrada no progresso. É como expressa o atual presidente da República, por meio de seu porta-voz, Georges Lamazière, preocupado com as manifestações de protesto, nas vésperas dos festejos dos 500 anos, dizendo que estes não deveriam ser um convite ao velório, e sim uma…

Promovam uma arte viva, uma antiarte, uma realidade não artística, para ser compreendida por todos, não apenas pelos críticos, diletantes e profissionais… Unam-se os movimentos sociais, culturais e políticos revolucionários numa frente única de ação! George Maciunas (1963) (trecho do Manifesto escrito pelo ativista do Grupo Fluxus, pioneiro da Arte Conceitual, e que cunhou-lhe o termo em 1961, nos Estados Unidos) A realização do desenho é o próprio desenhista. É nele que se…

mães e pais) e animações de celebrações cívicas. A partir de 1930, surgiu no Brasil a Pedagogia nova, também denominada de Escola Nova, que também influenciou o ensino da arte. Nessa tendência escolanovista, o professor era considerado o grande incentivador do desenvolvimento livre espontâneo do aluno. O centro do processo ensino-aprendizagem passa do professor ao aluno. Mas, nesse período, o que era mais significativo ao ensino da arte era a expressão. O aluno era…

HISTÓRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I Partindo da idéia de que o conhecimento histórico nos dá a conhecer o nosso passado, construímos nossas identidades presentes e decidimos como agir. Essas decisões, sejam sobre as representações que fazemos a nós mesmos e dos que nos cercam, sejam sobre os caminhos que queremos trilhar, individual e coletivamente, são mediadas por informações fornecidas pelo conhecimento histórico, principalmente no interior da escola. Conhecer…

1) O RENASCIMENTO O Renascimento foi um movimento importante, de renovação cultural e artística que se originou na Itália no séc. XIV e marcou a mudança da idade Média para a idade Moderna. Do teocentrismo Medieval - que via em Deus todas as coisas -, o homem avançou para o Humanismo, uma filosofia surgida no Renascimento e que predominou mais na idade Moderna. Foi neste período que o homem passou a ser o centro do mundo. O que veio a proporcionar a ocorrência do Renascimento foram a…

esta lógica cultural institui novos elementos. imprevisí­veis, inconheciveis e mesmo impossíveis de existir em outro uni­verso que não o cultural. Fruto do mundo, o próprio do homem é inventar miríades de mundos. Materializado em um corpo, o homem não tem um corpo único ao qual esteja para sempre confinado. Este corpo é muito mais do que algo intrinsecamente ordenado, com existência obje­tiva “lá” no mundo: faz parte do universo convencional, como qualquer objeto vivido ou concebido…

buscam formas de se afirmar diante do mundo adulto, criando um “nós” distintivo. Como lembra Morcellini (1997, p.118). É a partir da adolescência que o grupo vai tomar um sentido próprio. Desde então, os grupos tendem a funcionar como uma referência para a escolha dos amigos, bem como das formas de ocupação do tempo livre. Nessa escolha não podemos nos esquecer de que o espaço do bairro é um dos que mais influenciam nas possibilidades e limitações que condicionam o encontro dos amigos e…