Devries

vale-se das regras, que visam contribuir para a organização do ambiente de trabalho, promover a justiça, fomentar a responsabilidade por aquilo que ocorre na classe e o comprometimento de todos com os procedimentos e decisões referentes à sala de aula. DeVries e Zan (1997, pg. 130), explicam que “o objetivo geral de envolver as crianças em tomadas de decisões e estabelecimento de regras em suas salas de aula é contribuir para uma atmosfera de respeito mútuo na qual professores e alunos…

infância: um guia para pais e educadores em creche. 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 1999. VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989. WINICOTT, Donald Woods. O Brincar & a Realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975. ZAN, Betty & DEVRIES, Rheta. A ética na Educação Infantil: O ambiente sócio-moral na escola. Porto Alegre: Artmed, 1998.

brincadeiras é mais eficiente, apontando que o excesso de informações ou atenção a informações irrelevantes pode influir negativamente na aprendizagem. Neste sentido, é de suma importância o professor saber como passar a informação ao aluno. Kamii e Devries (1991) chamam a atenção para o brincar em grupo, que tem significado diferente e especial para as crianças pequenas, que aprendem mais através de jogos que com lições e uma infinidade de exercícios. Alguns critérios devem…

relaciona idéias, estabelece relações lógicas, desenvolve a expressão oral e corporal, reforça habilidades sociais, reduz a agressividade, integra-se na sociedade e constrói seu próprio conhecimento. 4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS KAMI, Constance; DEVRIES, Rheta. Jogos em grupo na Educação Infantil. São Paulo: Trajetória Cultural, 1991 KISHIMOTO, Tizuco Morchida. O jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Pioneira, 1994 OLIVEIRA, M. M. AQFIS - Um programa para gerar curvas…

relação, já que esses jogos provocam a descentração, a tomada de consciência das próprias estratégias e das estratégias do parceiro, estimulando a criança a começar a pensar de forma independente, a analisar as próprias jogadas. Segundo Kamii e DeVries (1991), as crianças se desenvolvem não apenas social moral e cognitivamente, mas também política e emocionalmente através dos jogos com regras. Muitas vezes, as crianças criam as próprias regras. Esta é uma atividade política que implica…

construtivismo não está separado dos aspectos epistemológicos e biológicos da teoria de Piaget discutida acima de fato, construtivismo reflete-se ao processo pelo qual o individuo desenvolve sua própria inteligência adaptativa e seu próprio conhecimento. (DEVRIES, 1992, p.21) A psicogênese da língua escrita se preocupa em descrever o processo do ponto de vista do aluno, ao contrario do que se pensava anteriormente quando era vista através do ensino tradicional. Tradicionalmente a…

algumas lacunas de conhecimento em espécies das famílias Lycaenidae e Hesperiidae e nos Nymphalidae da subfamília Satyrinae. Dados sobre história natural, sistemática e ecologia de borboletas podem ser encontrados em Vane-Wright & Ackery (1984), DeVries (1987), Brown (1992) e Francini & Freitas (1999) e não serão tratados em detalhes neste capítulo. Borboletas como indicadores ambientais Por serem grandes, coloridas (a maioria) e de fácil visualização, as borboletas têm sido consideradas um dos

de aula. Editora: Ática.  CORTELLA, Mário Sérgio. A escola e o conhecimento . São Paulo: Cortez, 1998  DAVIS, Cláudia. Psicologia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994.  DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. Editora: Cortez.  DEVRIES, Rheta; ZAN, Betty. A ética na educação Infantil – o ambiente sócio-moral na escola. Porto Alegre: Artes Médicas. 1998  DIVERSOS AUTORES. Medicalização de crianças e adolescentes: conflitos silenciados pela redução dequestões sociais à…

Referências: CAVALCANTE, Luiz G. Para Saber Matemático. 2ª edição. Editora Saraiva, 2002. D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação Matemática: Da teoria á Prática. Campinas: Papirus, 1996. KAMII, Constance. RHETA, Devries. Jogos na educação infantil: implicações da Teoria de Piaget. Porto Alegre: Artmed, 2009. Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília. MEC, 1999. PIAGET, Jean. A Linguagem e o Pensamento da Criança. São Paulo:

CARRAHER, Terezinha Nunes; SCHLIEMANN, Analúcia Dias; CARRAHER, David William. Na vida dez, na escola zero. 3. Ed. São Paulo, SP: Cortez, 1989. KAMII, Constance. A criança e o número. Campinas: Papirus, 1990, 28a ed. KAMII, Constance; DEVRIES, R. O conhecimento físico na educação pré- escolar. Porto Alegre: Artes Médicas , 1987.