Artigo Cientifico Geometria Analitica

e apenas no terceiro ano é que se tinha liberdade para outros tipos de leitura. Newton estudou a filosofia de Descartes, Gassendie Boyle. Álgebra e geometria analítica de Viète, Descartes e Wallis. A mecânica descrita por Copérnico e Galileu atraiu Newton. A partir destas leituras, o talento de Newton começou a crescer. O gênio científico de Newton surgiu de repente quando uma epidemia de peste fechou a Universidade pelo verão de 1665 e ele teve que retornar a Lincolnshire.…

Foi a importante descoberta de como construir um polígono regular de 17 lados com régua e compasso que o fez, finalmente, decidir-se pela matemática. Após 3 anos extremamente prolíferos na universidade, altura em que começou a redigir um diário científico, doutorou-se em 1799 pela universidade de Helmstedt com uma dissertação, na qual demonstrou o teorema fundamental da Álgebra (para o qual haveria de fazer 4 provas distintas). Como continuava sob protecção do Duque, Gauss não…

August Ferdinand Möbius publicou um pequeno livro, The Barycentric Calculus, no qual introduziu diretamente segmentos de reta que eram denotados por letras do alfabeto, vetores na essência, mas não no nome. No seu estudo de centros de gravidade e geometria projetiva, Möbius desenvolveu uma aritmética destes segmentos de reta; adicionou-os e mostrou como multiplicá-los por um número real. Seus interesses estavam em outro lugar, contudo, e ninguém se importou em notar a importância destes…

1. Quais os tipos de conhecimentos? R= Conhecimento Teológico, Filosófico, Mítico, Empírico, Científico. 2. Quais são as concepções teóricas dos tipos de conhecimento? R=Teológico, a fé representa a aceitação de uma verdade revelada, de uma determinada religião, Aí se incluem as noções de dogmas, revelação é mistérios. Filosófico, é caracterizado por colocar-se acima das particularidades para captar o aspecto global e essencial das coisas. É metódico, sistemático, crítico, elucidativo,

tornar os homens senhores da natureza. A filosofia deve ser um instrumento para melhorar a vida dos homens. Basta pensar corretamente para agir corretamente. Principais realizações: Sugeriu a união entre os estudos da Álgebra e Geometria, criando a Geometria Analítica. Desenvolveu o Sistema de Coordenadas, também conhecido como Plano Cartesiano. Desenvolveu o Método Cartesiano no qual defende que só se deve considerar algo como verdadeiramente existente, caso possa ser comprovada sua…

período de 1807 a 1822, foi necessário recuarmos até a década de 60 do século XVIII, para observarmos a contrução da Geometria Descritiva por Monge e a formação da École Polytechnique, fruto da Revolução francesa e ainda, no início do século XIX, os trabalhos de Carnot, Brianchon e a Correspondance de Hachette para, assim, percebermos as condições nas quais o ensino da Geometria era difundido e que propiciaram Poncelet a desenvolver o estudo sobre as propriedades projetivas.…

A HISTÓRIA, AS GEOMETRIAS NÃO-EUCLIDIANAS E OS LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO MÉDIO: UMA ANÁLISE DA APRESENTAÇÃO DE RETAS PARALELAS Ana Maria Martensen Roland Kaleff – Universidade Federal Fluminense Jasias Cezario Franca – Professor do Ensino Médio do Estado do Rio de Janeiro Este estudo trata da observação das constatações sobre o conceito de retas paralelas nos textos das duas coleções de livros didáticos do Ensino Médio, mais utilizadas em 2006, nas escolas públicas brasileiras. Como o…

2012.  Filósofo, Matemático, Físico e Pensamento Científico  PROPOSTA DO TRABALHO  APRESENTAÇÃO DO TRABALHO Matemático Pierre de Fermat, nasceu no dia 17 de agosto de 1601 em Beaumont-de-Lomagne, França, e faleceu no dia 12 de janeiro de 1665 em Castres, na França. Foi advogado e oficial do governo em Toulouse pela maior parte de sua vida. A matemática era o seu passatempo. Em 1636 Fermat propôs um sistema de geometria analítica semelhante aquele que Descartes…

problemas; •• capacidade de aprendizagem continuada, sendo sua prática profissional também fonte de produção de conhecimento; •• habilidade de identificar, formular e resolver problemas na sua área de aplicação, utilizando rigor lógico-científico na análise da situação-problema; •• estabelecer relações entre a Matemática e outras áreas do conhecimento; •• conhecer e compreender questões contemporâneas; •• ter uma educação abrangente, necessária para…

inciso IX, do artigo 24, do Regimento Geral, nos termos dos Despachos nos. 304 e 439/2012 – CCG/ SG, e tendo em vista o deliberado pela CCG, em sessões de 09/08/2012 e 08/11/2012, respectivamente, com fundamento no artigo 24A, inciso II, alínea b do Estatuto, nos termos do despacho no. 310/2012- CEPE/ SG, em sessão de 04/09/2012, com fundamento no artigo 24, inciso VIII do Estatuto; nos termos do despacho 6/2012 – Conselho Universitário/SG, em sessão de 08/03/2012, com fundamento no…