Aquisição da linguagem

de aquisição da Língua de Sinais e da Língua Portuguesa pelo surdo. Isto se faz necessário, porque se pensar em uma proposta de escola inclusiva e para desenvolver um ensino para surdos, primeiramente é necessário mudar as atitudes de discriminação da sociedade no que se refere à pessoa com surdez. Para isso, é preciso identificar as possibilidades de aprendizagem desta pessoa, o que implica no recolhimento de suas vias de captação, integração e compreensão do mundo. Inúmero estudioso dedicados à questão, tem evidenciado que a linguagem é um instrumento mediador da aprendizagem. Para os ouvintes a linguagem natural é a fala. No entanto, para os surdos L1 é a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa é a L2. Considerando que a língua oral caracteriza-se pela modalidade oral-auditiva e a Língua de Sinais é uma língua espaço-visual, propomo-nos a investigar as seguintes questões: · Como se dá a aprendizagem da Língua de Sinais e da Língua Portuguesa pelo surdo? · Quais as diferenças na aprendizagem destas duas línguas pelo surdo? Na ânsia de responder tais questões, realizamos uma pesquisa bibliográfica, a partir da qual pudemos organizar este trabalho em três capítulos: no primeiro capítulo procuramos caracterizar a surdez. Porém, antes de adentrarmos nesta questão, apresentamos uma breve descrição da anatomia do ouvido, por se tratar de um prérequisito para a compreensão de alguns elementos da surdez. No segundo capítulo, caracterizamos a Língua de…

Universidade de Brasília - UnB Instituto de Letras - IL Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas - LIP Programa de Pós-Graduação em Linguística - PPGL/ Mestrado CULINÁRIA BRASILEIRA E PORTUGUESA: ITENS LEXICAIS EM COMPARAÇÃO Giselle Salgado Ferreira Fatureto Brasília 2009 ii GISELLE SALGADO FERREIRA FATURETO CULINÁRIA BRASILEIRA E PORTUGUESA: ITENS LEXICAIS EM COMPARAÇÃO Dissertação apresentada ao Departamento de Linguística, Português e…

palavras com o corpo Autor: ELIANA APARECIDA CARLETO Estrutura Curricular COMPONENTE CURRICULAR TEMA Língua Portuguesa................................... Ortografia Língua Portuguesa................................... Língua oral: valores, normas e atitudes Língua Portuguesa................................... Alfabetização Educação Física........................................ Atividades rítmicas e expressivas Língua Portuguesa................................... Língua escrita: prática…

(UERJ) claudiamoura@infolink.com.br Darcilia M. P. Simões (UERJ) www.darciliasimoes.pro.br 1. Considerações iniciais É notória a crise por que passa o ensino em nosso país. Ensino que não corresponde às expectativas dos alunos, da sociedade nem dos professores. Os alunos queixam-se do distanciamento entre conteúdos ensinados e a vida prática; a sociedade endossa as queixas dos primeiros, uma vez que necessita de mão de obra especializada e preparada para trabalhar com as novas…

Ensino da LCV no Ensino Básico: Seu Impacto INSTITUTO UNIVERSITÁRIO DE EDUCAÇÃO ESCOLA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES HERMÍNIA CARDOSO Curso de Complemento de Licenciatura em Ensino de Língua Portuguesa e Estudos Cabo-verdianos Ensino da Língua Cabo-Verdiana no Ensino Básico: Seu Impacto Elaborado Por: Heitor da Graça Sá Nogueira Ramos Freire Praia, Outubro de 2014 Ensino da LCV no Ensino Básico: Seu Impacto INSTITUTO UNIVERSITÁRIO DE EDUCAÇÃO ESCOLA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES…

CENTRO UNIVERSITÁRIO FEEVALE INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES CURSO DE LETRAS RELATÓRIO DE ESTÁGIO II LÍNGUA PORTUGUESA Fabiana da Silva Mello faby.mello@gmail.com Seminário de Pesquisa e Estágio II Professora: Simone Daise Schneider Novo Hamburgo, dezembro de 2006. 2 “Conhecimento não se compra, não se doa, nem se negocia. Conhecimento é uma troca, um aprender que se constrói a cada dia.” (Márcia) 3 Sumário 1. Introdução…

400 375 350 325 300 275 250 225 200 175 LÍNGUA PORTUGUESA 150 125 100 75 50 25 SÃO PAULO – 2010 Prezados professores e gestores, A divulgação dos resultados do SARESP 2009 por meio de relatórios pedagógicos, encontros presenciais e a distância representa uma ação complementar à avaliação propriamente dita que permitirá às escolas refletirem sobre seu processo de ensino-aprendizagem e reorganizarem seu projeto pedagógico com base em dados objetivos. Os relatórios procuram subsidiar…

Psicologia: Teoria e Pesquisa Jan-Mar 2010, Vol. 26 n. 1, pp. 157-170 A Expectativa do Professor e o Desempenho dos Alunos Tufi Machado Soares1 Neimar da Silva Fernandes Mariana Santos Botarro Ferraz Universidade Federal de Juiz de Fora Juliana de Lucena Ruas de Riani Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais Resumo - Este trabalho enfoca dois aspectos fundamentais na interação professor-aluno: a sintonia entre o professor e sua turma, e a expectativa do professor…

Cultura e Desporto: Diretora Eduardo de Oliveira Elias Pró-Reitor de Graduação: Leocádia Agláe Petry Leme Prof. Carina Maria Terra Alves Gerente de Produção Prof. Rodolfo Pinelli Coordenadora de Processos Acadêmicos Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação: Eduardo de Oliveira Elias Profª. Juliana Alves Coordenadora de Ambiente Virtual Profª. Lusana Verissimo Coordenador de Operação Prof. Marcio Olivério Como citar esse documento: NOGUEIRA, Sidnei…

Teste Intermédio de Língua Portuguesa Teste Intermédio Língua Portuguesa Duração do Teste: 90 minutos | 09.03.2012 9.º Ano de Escolaridade Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de janeiro COTAÇÕES GRUPO I 1. ............................................................................................................ 6 pontos 2. 2.1. ................................................................................................... 2.2.…