O trabalho do pedagogo nos espaços educativos

581 palavras 3 páginas
Levando em consideração o assunto abordado em relação ao aluno Ednã, o professor deve ser orientado a resolver a situação da melhor e menos constrangedora possível, tanto para Ednã, quanto para os demais alunos. Ele deve destacar as diferenças entre eles, e ensiná-los a não julgar os outros. Deve ter uma atenção maior durante as chamadas para evitar o constrangimento de Ednã. O professor, em caso de dúvida deve se dirigir ao aluno e questioná-lo sobre a pronúncia correta de seu nome, para que no momento da chamada os outros alunos também conheçam a pronúncia correta, evitando assim, um grande constrangimento. O pedagogo deve orientar ao professor os fatos citados acima, para que ele possa agir da melhor forma possível diante a situação apresentada. Já com relação ao Ednã, o pedagogo deve observar a reação do aluno em relação a situação que ele vem vivenciando no ambiente escolar, e quanto ao restante dos alunos, ele deve orientá-los quanto às diferenças raciais, culturais, entre outras, e mostrar que cada indivíduo tem uma particularidade, mas que nem por isso ele deve ser discriminado. A disciplina Educação e Diversidade contribui mostrando ao educador que ele vivenciará todos os dias situações com alunos de várias raças, faixas etárias, classes sociais e culturais, e que sendo assim, ele deve aprender a conviver com as diferenças e também saber repassá-las aos alunos para que eles aprendam a conviver entre si. Já a disciplina Comunicação e Linguagem ajuda com a comunicação e interpretação dos diálogos entre educadores e alunos, tendo em vista a grande diversidade encontrada no ambiente escolar. E por fim, a disciplina Psicologia da Educação contribui com a relação do indivíduo com as mudanças comportamentais que ocorrem com a convivência com pessoas e ambientes diferentes, tendo em vista que essa convivência afeta negativa e positivamente a cada um, e que ele tem que saber conviver com essas mudanças e passar por elas da melhor forma possível.

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