O PERFIL DO PROFESSOR COORDENADOR NA PERSPECTIVA INCLUSIVA

O PERFIL DO PROFESSOR COORDENADOR NA PERSPECTIVA INCLUSIVA

Kéren-Hapuque Cabral de Marins1
([e-mail]).Colégio Flávio Pinheiro/E. E. Profª Maria Aparecida dos Santos Oliveira/Ibitinga

Orientador: Antônio dos Reis Lopes Mello
([e-mail]).UNIMAR/UNESP/Marília

Resumo

Neste artigo apresentam-se análises das legislações do Estado de São Paulo que definem o papel do Professor Coordenador, comparando-as com aquilo que a literatura da educação inclusiva supõe como competências e habilidades dos profissionais da educação. A legislação educacional diz que o Professor Coordenador é o responsável pela formação continuada do professor dentro da escola, bem como aquele que mantém uma atuação significativa em favor das mudanças que devem ocorrer na postura do professor, contudo não é objetiva em relação à educação especial, no que se refere à inclusão. Buscou-se conhecer algumas competências e habilidades requeridas para este profissional e constatou-se que algumas mudanças precisam ocorrer nas legislações que tratam da designação do Professor Coordenador, para poder formar melhor os professores no que diz respeito à inclusão educacional. O objetivo geral deste artigo foi discutir a importância da formação do Professor Coordenador, por ser ele o responsável pela formação continuada do professor dentro da escola. Constituíram-se objetivos específicos revisar as Resoluções que tratam da designação do Professor Coordenador e levantar questionamentos que sugerem outro olhar com relação às competências e habilidades esperadas desse profissional. Constatou-se que não há em nenhum dos documentos analisados uma exigência para sua formação do ponto de vista pedagógico com relação à inclusão. Conclui-se que é preciso investir na formação do Professor Coordenador de maneira que ele possa ser capaz de realizar a formação continuada voltada também para a inclusão. A educação de qualidade implica em adaptações pedagógicas que se fizerem necessárias,